初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究

畢婷婷

摘要：當(dāng)前，隨著新教育理念的發(fā)展及新課標(biāo)的覆蓋，初中教育正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵期。信息技術(shù)因其在社會(huì)生活中的應(yīng)用逐漸推廣及普及，越來(lái)越受到重視，在初中教育中，信息技術(shù)課程教學(xué)也成為一門重要學(xué)科。本文從初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究入手，分析提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，并嘗試提出一些建議，以求為更好的服務(wù)初中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課程教學(xué);改革探究

初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革是中學(xué)新教育實(shí)施中不可或缺的環(huán)節(jié)，如何科學(xué)的對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)及新理念，成為了當(dāng)代初中教育教學(xué)研究的重要課題之一。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

1、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，課程設(shè)計(jì)僵化，比如利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語(yǔ)言等等，不能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，不愿意認(rèn)真操作，降低學(xué)習(xí)效率，影響了教學(xué)實(shí)際效果。

2、傳統(tǒng)教學(xué)管理相對(duì)不夠嚴(yán)格

信息技術(shù)課程的教學(xué)工作一般是在機(jī)房完成的，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些在教室完成教學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠吸引學(xué)生的東西太多，計(jì)算機(jī)上會(huì)有很多的軟件、游戲等等讓學(xué)生不能認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。而且，不同于教室管理，信息技術(shù)老師進(jìn)行課堂管理難度較大，形成了學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的自由散漫習(xí)慣，沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)自己應(yīng)該掌握的基本知識(shí)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異

在初中，每個(gè)個(gè)體之間的計(jì)算機(jī)的掌握程度也是不同的。有的學(xué)生是從小就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，能夠在初中的信息技術(shù)課程中得心應(yīng)手，這一部分學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)很快;但是，還有一部分同學(xué)在初中之間完全沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)，所以，到了初中，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)很慢。另外的一些學(xué)生就是界于兩者之間的，對(duì)計(jì)算機(jī)有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識(shí)，但是掌握程度并不好的同學(xué)。在開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，很難將講學(xué)內(nèi)容覆蓋到所有學(xué)生，從而那些對(duì)計(jì)算機(jī)掌握不高的同學(xué)就會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂，不會(huì)操作而失去了對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，如此造成惡性循環(huán)。

二、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革的基本原則

1、注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程自主性很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)由傳統(tǒng)的“保姆式”輔導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”服務(wù)教學(xué)，在為學(xué)生搭建好信息生活平臺(tái)后，就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

2、注重學(xué)生協(xié)同意識(shí)的鍛煉

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代信息技術(shù)人員需要掌握的必要能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)課程上，可以根據(jù)班級(jí)情況，將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，教師根據(jù)小組情況，合理布置信息技術(shù)作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生打造良好的合作協(xié)作平臺(tái)。特別是合理的設(shè)置一些僅憑個(gè)人努力無(wú)法支撐和完成的操作任務(wù)，需要幾個(gè)學(xué)生一起或?qū)W生和老師一起配合才能完成。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)分工和協(xié)作，建立了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和交流溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘

初中教育階段，學(xué)生正處于創(chuàng)新思維的形成期和發(fā)展期。而信息技術(shù)領(lǐng)域的最重要能力就是創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)教師要利用學(xué)生這一階段興趣愛(ài)好開(kāi)始逐漸多樣化的特點(diǎn)，合理設(shè)置課程內(nèi)容來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力和動(dòng)手操作能力，拓展學(xué)生思維廣度，使學(xué)生在實(shí)踐中形成和鞏固創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革的一些方法和案例

1、生活式教學(xué)

信息技術(shù)不單是學(xué)校教育，當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。信息技術(shù)教學(xué)也不能局限于課本，要拉進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更接地氣。比如說(shuō)，要把教授的課程與網(wǎng)購(gòu)、微信自媒體創(chuàng)建等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)知識(shí)能夠快速轉(zhuǎn)化為生活能力，從而提高學(xué)生動(dòng)力。

2、趣味式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究式教學(xué)能夠很好地發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以采取趣味式教學(xué)，用趣味化方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)的美感。比如，在課堂教學(xué)提出問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題可以涉及到一些游戲等學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)地去交流，從而掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正的發(fā)揮出趣味教學(xué)的價(jià)值。

3、發(fā)散式教學(xué)

利用對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲，可以幫助學(xué)生以計(jì)算機(jī)為媒介，在電腦中構(gòu)建模型，將想象通過(guò)信息技術(shù)手段還原成現(xiàn)實(shí)。在這一過(guò)程中，可以充分提高學(xué)生的分析歸納水平和邏輯再現(xiàn)能力。通過(guò)發(fā)散性教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。比如，在課堂上，拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，諸如“在Win10操作系統(tǒng)下，如何刪除一個(gè)文件夾”，學(xué)生可以自由回答，盡量搜集更多的解答方案，最后由教師做總結(jié)。

4、激勵(lì)式教學(xué)

初中階段，合理的建立激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有重要的效果。信息技術(shù)課程在教學(xué)改革上也要引入激勵(lì)式教學(xué)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)中設(shè)計(jì)一個(gè)能在公共計(jì)算機(jī)上展示窗口，為每一名小學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立區(qū)域，用于每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果展示。每周或每一個(gè)階段，學(xué)生都可以把自己最新的學(xué)習(xí)成果或成績(jī)通過(guò)“展示窗口”來(lái)向大家展示，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，從而提高教學(xué)效果。

四、關(guān)于初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的一些建議

1、建立科學(xué)的教學(xué)體系

按照各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓三年學(xué)習(xí)形成一個(gè)體系，比如，從系統(tǒng)操作學(xué)習(xí)，到使用辦公軟件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件，再到學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等等，要在教學(xué)上形成梯次。制定的計(jì)劃也要根據(jù)最先進(jìn)最流行的技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新調(diào)整。

2、要加強(qiáng)監(jiān)管

在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師并不能夠任由學(xué)生完全自由的玩感興趣的計(jì)算機(jī)游戲或應(yīng)用，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束，并且通過(guò)引導(dǎo)，合理的推送有用的正面的知識(shí)，讓學(xué)生使用與學(xué)習(xí)有關(guān)的軟件。

3、重視不同掌握程度之間的學(xué)生進(jìn)行交流

每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓對(duì)計(jì)算機(jī)有著不同了解程度的學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸的減少個(gè)體之間的差異。要盡量把學(xué)生按照基礎(chǔ)水平分出層次，采取分層教育法，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步與提高，讓信息技術(shù)知識(shí)課程能更好的覆蓋全部學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的改善，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)方法也會(huì)逐漸的顯露出一些問(wèn)題，教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，從而為更多的培養(yǎng)出適合我國(guó)發(fā)展實(shí)際情況的信息技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

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