試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

黃天靜

摘要：語文教師在對小學(xué)生進行作文教學(xué)的過程中，可以通過增加課外閱讀量，幫助小學(xué)生積累自己的知識儲備量，使小學(xué)生在寫作時可以靈活地運用豐富的詞藻，增強小學(xué)生寫作的樂趣與信心。本文主要通過語文教師引導(dǎo)小學(xué)生對課外讀物進行有效的閱讀來提高作文教學(xué)水平，探討了我國現(xiàn)階段教師引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性，促進了在小學(xué)時期增強學(xué)生課外閱讀量在語文作文教學(xué)中的主要措施的應(yīng)以及發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：閱讀;語文;作文

引言：對于小學(xué)生而言，單憑課堂上對教材中文章進行學(xué)習(xí)時那點閱讀量，根本無法滿足學(xué)生的需求，因此增加了小學(xué)生對作文進行創(chuàng)作的難度。許多語文教師發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生寫作文時詞匯量少，而且找不到寫作的源泉，作文內(nèi)容蒼白。在這一過程中語文教師也有針對性的對此現(xiàn)象實施了細(xì)致的分析，一致認(rèn)識這一狀況與小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中課外閱讀量嚴(yán)重不足導(dǎo)致的，因此，許多語文教師都在探討怎樣才能更科學(xué)的更加課外閱讀量的問題。

一、課外閱讀的重要性

（一）幫助學(xué)生積累寫作素材

課外閱讀有助于小學(xué)積累寫作素材，小學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活經(jīng)歷都非常的匱乏，因此在作文行文中往往寫作內(nèi)容方面比較蒼白，無法通過作文傳遞出一些有價值的內(nèi)涵，而課外閱讀文獻正好可以對這一現(xiàn)象進行彌補，為小學(xué)生寫作提供豐富的素材，小學(xué)生可以通過課外閱讀增加大量的詞匯量。將這些素材與詞匯運用運作文寫作中，可以對作文的框架進行合理的優(yōu)化，增加小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使小學(xué)生在創(chuàng)作更加充實有立體感。語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生讀一些貼近日常生活的課外讀物，這樣的課外讀物現(xiàn)實感強烈生活氣息濃郁能夠使年齡偏小的小學(xué)生在閱讀過后完全理解課外讀物中的含意，可以使小學(xué)生將課外閱讀中的內(nèi)容完美的和現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，能夠豐富小學(xué)生在行文中對素材積累的需求。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

新教程改革明確指出想要更好的開展語文教育首先要從作文教學(xué)開始抓起，作文在小學(xué)語文的教學(xué)所占的比重不斷增加。因此教師應(yīng)該運用科學(xué)的方法更好的將小學(xué)寫作能力提高。通過對于課外閱讀量的擴充，擴大了小學(xué)生的知識涵蓋面，還能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。從而促進作文教學(xué)在小學(xué)語文中的不斷發(fā)展與進步。

二、課外閱讀在語文作文教學(xué)中的實際運用

（一）有機結(jié)合

語文教師可以在教學(xué)過程中將課外閱讀和教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以為小學(xué)作文教學(xué)提供更多更好的寫作素材。語文教師應(yīng)該對小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進行合理的指導(dǎo)，可以依據(jù)小學(xué)生的年齡段為其推薦適合其年齡段的課外讀物，主要選擇一些名家名篇，這些讀物多數(shù)經(jīng)過時間的沉淀社會大眾的認(rèn)可，有利于小學(xué)生的身心健康，并且還可以有助于培養(yǎng)正處有懵懂期的小學(xué)生樹立健康的三觀。比如：教師在教授小學(xué)生《圓明園的毀滅》之前，就可以在尋找一關(guān)于描寫圓明園的文章，比如《雨果關(guān)于圓明園的一封信》或者是《火燒圓明園》這類文章，語文教師可以將這些課外閱讀與教材聯(lián)系在一起，一起進行講解，加深學(xué)生對教材上知道的印象。

（二）摘錄積累

語文教師應(yīng)該在指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀的過程中，學(xué)會如何把自己遇到比較喜愛的語句摘錄下來并且將其以自己喜歡的方式收集到一起，方面隨著查閱與賞析。這樣做的目的不僅可以加深小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，還能夠?qū)υ~匯進行有效的積累，經(jīng)過長期的沉淀可以使小學(xué)生作文質(zhì)量不斷的提升。比如：語文教師可以讓每一位學(xué)生都在閱讀前準(zhǔn)一本用來進行摘錄的筆記本，這種筆記本要小一點的，可以方便隨著攜帶，在閱讀時拿出來摘錄喜歡的句子與詞匯，在閑暇時方便拿出來翻閱。

（三）閱讀分享

語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中教會小學(xué)生分享，并且使其在分享過程中體會到快樂。語文教師可以讓小學(xué)生在閱讀過后，將自己的喜歡的語句與詞匯進行摘錄后與其他同學(xué)一起分享，這種分享還可以延伸至文章。讓小學(xué)生在分享中得到快樂、感受語言帶來的魅力從而愛上閱讀。教師還可以鼓勵學(xué)生在分享中進行踴躍討論，從而提升小學(xué)生語言組織能力以及交際能力。比如：語文可以在課堂上專門開辟出一塊時間來，讓學(xué)生將在這一時間段內(nèi)將自己最近閱讀到比較精彩的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，在分享時一定要說出為什么喜歡，最喜歡哪個部分，在分享的同時，回味自己喜愛的內(nèi)容同時也可再次加深閱讀內(nèi)容的印象。

結(jié)束語：作文屬于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中比較關(guān)鍵的組成部分之一，而課外閱讀文獻的增加又可以有效的提升小學(xué)生在語言的組織能力以及語言的表達能力，在這一過程中能夠提升語文寫作的能力，在此基礎(chǔ)上能夠加強語文教學(xué)的綜合水平。小學(xué)生可以在進行語文閱讀時積累更多的語言詞匯，使小學(xué)生在閱讀的過程中還可以得到語言訓(xùn)練。讓小學(xué)生可以通過閱讀文章的內(nèi)容體會到語言文字的魅力，并且將其內(nèi)容變成自己的知識儲備，語文教師一定要在閱讀過程中有意的訓(xùn)練小學(xué)生的語言能力。

參考文獻：

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