李俊華

摘要：從古代一直到現(xiàn)在，古詩(shī)詞都是中國(guó)燦爛文化的精髓所在，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能夠讓同學(xué)們加強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還可以陶冶同學(xué)們的情操，在以后的寫作能力方面也有著很大的提升和幫助的。不過(guò)古詩(shī)詞由于歷史悠久，現(xiàn)如今的文章大多都是一些白話文，如果同學(xué)們的理解水平不高的話，古詩(shī)詞也會(huì)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但古詩(shī)詞對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是比較重要的，因此還要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：品誦欣賞;感悟;初中語(yǔ)文，;古詩(shī)詞教學(xué)

引言：古詩(shī)詞是千年以來(lái)一個(gè)歷史文化的沉淀和積累，它代表著中國(guó)悠久的歷史和詩(shī)詞文化的瑰寶，古詩(shī)詞在語(yǔ)言方面不僅韻律優(yōu)美，詩(shī)詞凝練，而且還憑借著其真摯的情感，一代一代地被人傳承了下來(lái)，成為了我國(guó)文化史上最亮麗的一道風(fēng)景線。因此古詩(shī)詞也成為了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中引用的比較多，那么如何讓同學(xué)們更好地去理解古詩(shī)詞呢，這也成為了老師和同學(xué)們想要共同完成的目標(biāo)。因此本文就以品誦·欣賞·感悟——初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討為題目進(jìn)行了以下的討論，具體內(nèi)容如下所示。

一、品讀背誦，體會(huì)思想感情

其實(shí)初中同學(xué)年齡都是比較小的，而初中也是記憶力比較好的階段，初中語(yǔ)文教學(xué)中，可能對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)大部分都是讓同學(xué)們?nèi)ザ嘧x多背，因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得，只要把書讀上一百遍，那么其中的意思自然就顯現(xiàn)出來(lái)了。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最多讓同學(xué)們背誦的可能就是唐詩(shī)三百首，即便同學(xué)們不會(huì)作詩(shī)也會(huì)背出來(lái)，都說(shuō)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有背誦了大量的古詩(shī)，積累了古詩(shī)中的一些知識(shí)之后同學(xué)們才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中可能遇到的麻煩就會(huì)小一些。從這就可以看出背誦古詩(shī)，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞中可以運(yùn)用的最好，也是最重要的方法之一，讓同學(xué)們?nèi)フb讀古詩(shī)詞不僅能夠提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以從根本上提高他們的審美情趣，當(dāng)然古詩(shī)詞作為我國(guó)的文化藝術(shù)瑰寶，其的感染力和審美價(jià)值都是很強(qiáng)的，古詩(shī)詞不僅詩(shī)詞優(yōu)美，而且其帶動(dòng)的節(jié)奏也比較強(qiáng)，通過(guò)古詩(shī)詞可以深入作者的內(nèi)心，讓同學(xué)們了解作者此時(shí)此刻想要表達(dá)的情感和心情，在陶冶情操的同時(shí)，也適合同學(xué)們品讀和鑒賞。所以初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師一定要讓同學(xué)們?cè)诶斫夤旁?shī)詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)上，還要督促同學(xué)們進(jìn)行誦讀和品鑒，然后讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)作者的思想感情，并且將這些古詩(shī)詞富有感情的朗讀出來(lái)。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，作者表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在經(jīng)過(guò)春天的一場(chǎng)細(xì)雨的洗禮之后，院子里的花也都凋謝了，不過(guò)綠葉看起來(lái)確實(shí)非常的繁茂，這篇古詩(shī)詞中最美的一句還是“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”從這句話來(lái)看，很明顯表達(dá)出了傷春的復(fù)雜情緒，渲染了一個(gè)凄涼的氣氛，如果不讓同學(xué)們反復(fù)品鑒，誦讀的話是不會(huì)體會(huì)到這種情調(diào)的，因此只有品讀背誦才能夠體會(huì)古詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的思想感情。

二、展開合理想象，感悟古詩(shī)詞意境

其實(shí)古詩(shī)詞大多都是比較含蓄的，雖然說(shuō)寫的話語(yǔ)很少，但是想要表達(dá)的意思卻是無(wú)窮的，作者通常都會(huì)通過(guò)一些豐富而生動(dòng)的形象，創(chuàng)造出一個(gè)唯美的意境，然后給讀者們留下深刻的印象以及足夠的想象空間，仔細(xì)看來(lái)字里行間都透露著作者想要表達(dá)的意思。古詩(shī)詞除了比較含蓄之外，在寫詞方面也都是比較言簡(jiǎn)意賅，如果不能理解古詩(shī)詞的關(guān)鍵所在，也就不能對(duì)詩(shī)人的感情活動(dòng)加以理解，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，一定要展開合理的想象，去感悟古詩(shī)詞中所要表達(dá)的意境，就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)溫庭筠的詞作《望江南》時(shí)，表達(dá)出了一位獨(dú)處深閨的女子對(duì)心愛(ài)的人，充滿無(wú)限的相思之情。因此同學(xué)們就應(yīng)該展開想象去理解和揣摩女子的心理感受，然后去感悟所要表達(dá)的意境。

三、體驗(yàn)生活，用情欣賞

其實(shí)古詩(shī)詞都是來(lái)源于一些生活中的實(shí)際情況的，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師還要聯(lián)系生活情況，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們更好地去用心學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受其中作者所要表達(dá)的意境和思想感情。教師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行古詩(shī)詞的講解時(shí)，還可以設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫懊枥L出生活的畫面，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感，加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的感悟和理解，只有這樣也才能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而激發(fā)同學(xué)們的想象力。就比如李白的《將進(jìn)酒》，這首古詩(shī)詞不僅寫出了黃河的蓬勃?dú)鈩?shì)，也表達(dá)出了作者雄偉的氣概，在進(jìn)行這篇古詩(shī)詞的講解時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)里面的意境進(jìn)行點(diǎn)播，開闊同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，讓他們?nèi)ジ惺芤幌曼S河的飛流而下，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)的興趣和情感，也才能夠?qū)@首古詩(shī)詞進(jìn)行理解。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師一定要用多種方法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓同學(xué)們品誦和欣賞，還要讓同學(xué)們自己去感悟其中的意境和作者所要表達(dá)的思想感情，以此來(lái)提高同學(xué)們的欣賞水平，從而提高對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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