以STEAM校本課程推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

摘要：新課改中指出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素，這是適應(yīng)新時(shí)代背景下的人才建設(shè)培育的新要求，也是為學(xué)生在其將來(lái)終身發(fā)展做好鋪墊的需要。本文主要是通過(guò)分析發(fā)展數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前在數(shù)學(xué)素質(zhì)培育中欠缺的主要原因，講述以STEAM校本課程推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作的基本原則。

關(guān)鍵詞：STEAM校本課程;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式探究

1.發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于普通高中數(shù)學(xué)教育的要求中明確提出要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行提出、分析、解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步提出要注重培育學(xué)生以數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)看待問(wèn)題的能力，將其高度提升到了一種新時(shí)代的青年學(xué)生應(yīng)該掌握的生活智慧上來(lái)。

1.2是奠定學(xué)生終身發(fā)展的基石之一

在新課改中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)被視為當(dāng)前學(xué)生教育中最為重要的一環(huán)，因?yàn)槠湓趯W(xué)生的終身發(fā)展中起到了承上啟下的作用。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是將來(lái)源于生活中的事件進(jìn)行建模和抽象化描述，在反之將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，這就需要學(xué)生掌握一定的抽象構(gòu)思的過(guò)程，這也就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要部分。毫無(wú)疑問(wèn)，這種來(lái)源于生活、還原于生活的高度凝練的思維素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要。

2.目前數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育欠缺的主要原因

2.1數(shù)學(xué)思維培育的獨(dú)特性

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科十分注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)問(wèn)題大都是符號(hào)問(wèn)題，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性十分明顯，這就意味著學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在著理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間橋梁無(wú)法建立的情況，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的欠缺以及數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的低下。另外，部分學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生倘若無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，很容易導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)自身以及數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生反感情緒，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

2.2應(yīng)試教育下數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育意識(shí)被淡化

我國(guó)在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，將高考作為義務(wù)教育以及高中教育的重點(diǎn)，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都以高考為最終目的，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校都將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的工具在這種情況下，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的淡化，最終造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致的數(shù)學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)背離素質(zhì)教育初衷

現(xiàn)階段，我國(guó)仍然有相當(dāng)一部分家庭處于并不富裕的階段，因此，教育資源作為一種公共稀缺資源，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)是十分劇烈的，在這種情況下，為了更加有效的凸顯出自身所接受教育和其他教育的差異性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將更多的重點(diǎn)放在了高難度、復(fù)雜性較強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)域，這和開(kāi)展數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

3.STEAM校本課程設(shè)置的基本原則

3.1課程項(xiàng)目的設(shè)置要貼合生活實(shí)際

對(duì)于STEAM校本課程來(lái)說(shuō)，在對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)和設(shè)置時(shí)除了要將STEAM的開(kāi)展要求融入其中，同時(shí)還要確保STEAM校本課程和數(shù)學(xué)科目素質(zhì)教育相一致。因此，為了切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)，在進(jìn)行STEAM校本課程的設(shè)置時(shí)，相關(guān)工作人員首先需要考慮的是STEAM校本課程和學(xué)生實(shí)際生活的貼合性，確保設(shè)置之后的STEAM校本課程能夠滿足學(xué)生實(shí)際生活的需要。通過(guò)這種設(shè)置STEAM校本課程方式的應(yīng)用，一方面能夠顯著提升數(shù)學(xué)課程的吸引力，而另一方面，也能夠讓學(xué)生更加深入的融入到教育活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生之間相互討論以及分析來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的自主解決。

3.2課程設(shè)置的內(nèi)容要在學(xué)生知識(shí)掌握限度以內(nèi)

在進(jìn)行STEAM校本課程的設(shè)置時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，確保設(shè)置后的課程和學(xué)生的教材之間具有較為緊密的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)采用這種課程設(shè)置的方式，能夠有效推動(dòng)國(guó)家、地方與STEAM校本課程之間的結(jié)合性，促進(jìn)三者之間開(kāi)展良性互動(dòng)。在設(shè)置STEAM校本課程內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下為了評(píng)分、晉升、職稱等存在的形式主義、利己主義教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而更加深刻的理解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)方法。

3.3課程設(shè)置要秉持開(kāi)放性原則

對(duì)于STEAM校本課程來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，需要充分地考慮到STEAM校本課程和其他教學(xué)資料的交互性，因此，在進(jìn)行STEAM校本課程的設(shè)置時(shí)，有必要建立一個(gè)開(kāi)放性、包容性的體系，探究在多樣性環(huán)境下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)，往往面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面的差異，而在STEAM校本課程設(shè)置時(shí)設(shè)定一個(gè)開(kāi)放性的科學(xué)項(xiàng)目，能夠確保處于不同階段、不同層次的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時(shí)都能夠找到平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面覆蓋，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜合全文，在當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊跟時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，而借助STEAM校本課程的設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育提供新的思路和方法。現(xiàn)階段，我國(guó)相當(dāng)一部分中學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程STEAM校本課程設(shè)置時(shí)還存在著應(yīng)用不熟練，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的STEAM校本課程沒(méi)有取得預(yù)期的效果，因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校有必要更加注重對(duì)STEAM校本課程項(xiàng)目的深入研究，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐和課堂教育的有效貼合，從而切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，為祖國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)更多的人才。

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作者簡(jiǎn)介：張偉偉，男， 1992年1月，單位：南京新東方優(yōu)能中學(xué)。