胡靚

摘要：隨著教育信息化2.0的推進，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了必然趨勢。所謂教育信息化2.0關(guān)鍵思路和建設(shè)方向，概括起來就是“三全、兩高、一大”。“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。同時，指出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。由此看來，教育信息化2.0的推進迫在眉睫.[1] 作為一線教師，我們與時俱進，推陳出新，在教學(xué)改革之路上不斷實踐與反思，才不至于為時代所淘汰，才能促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。筆者在推進教育信息化實踐過程中發(fā)現(xiàn)其對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，寫下來僅供參考與討論，還請指正。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，語文課堂，課堂教學(xué)改革

除了筆者所執(zhí)教的年級沒有進行智慧課堂外，其他年級均在實踐智慧課堂。每次觀摩智慧課堂，無論是學(xué)生還是在場的聽眾都顯得非常興奮，所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。這種新鮮的體驗，也促使著我主動嘗試將信息技術(shù)融入課堂實踐。在摸索了一段時間的課堂改革之路后，我愈發(fā)感到教育信息化給傳統(tǒng)課堂注入鮮活的血液，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了令人欣喜的變化：

一、首先是教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的變化：教學(xué)面拓寬

在信息技術(shù)支持下，我深切體驗到教學(xué)內(nèi)容的廣度，即面拓寬了。比如我們在講到魯迅的《孔乙己》時，為了幫助學(xué)生更好的理解時代背景下作者創(chuàng)設(shè)這類人物的目的，我查閱資料書，幫助同學(xué)們拓展知識面。我找到關(guān)于科舉制度下屢考屢敗人物的悲慘命運的名家點評，然后用希沃授課助手拍照，連接電腦二維碼，便很快實現(xiàn)屏幕同步。文字可以隨意放大、縮小、挪動，方便審時。課堂容量自然得到了增加，學(xué)生學(xué)的面也得到了拓展。于是我又嘗試著將帶給我不少甜頭的希沃融入我教學(xué)的方方面面。比如，在上作文評講課時，通常情況下下，我會投影學(xué)生作文。由于投影面積有限，每次都會上下挪動;如果心不靈手不巧，便不易找不準要投影的內(nèi)容。自從認識了希沃授課助手，我常選取不少學(xué)生佳作中的精彩片段或者問題作文中問題段落;拍照后，很快實現(xiàn)與電腦屏幕同步，任意放大、挪動，也方便后排學(xué)生閱讀。這些優(yōu)點，解除了我以往使用投影展臺放大、挪動文字或者圖片耗時，所帶來的各種麻煩，使我得心應(yīng)手。

二、其次是課堂反饋及時：教的更準

我聽了不少智慧課堂，尤其數(shù)學(xué)做題的時候，學(xué)生做完之后能夠上傳答案，然后系統(tǒng)大數(shù)據(jù)很快對全班的情況進行分析。哪些題目錯誤率高、哪些正確率高，哪些同學(xué)做對了、哪些同學(xué)錯了，一目了然。老師了解了學(xué)習情況后，再有的放矢的對自己的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)解，使我們的課堂教學(xué)變得更加準確。的確，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)沒法比擬的。教育現(xiàn)代化信息技術(shù)推進以后，網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)運而生，我們學(xué)校也為老師們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程平臺。起初，我并沒有認識到這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺能夠給我們帶來的益處。而后我逐漸認識到，我應(yīng)該把這樣的學(xué)習平臺充分的利用起來，發(fā)揮它的最大的效益。于是我開始，幾乎每節(jié)重點課文都去認真聽，聽教學(xué)內(nèi)容，明教學(xué)手段，悟老師對學(xué)生的引導(dǎo)，看課堂如何生成。邊聽邊反思，該教學(xué)內(nèi)容，我如何取舍;該教學(xué)環(huán)節(jié)，我要怎么樣去設(shè)置;對于學(xué)生的啟發(fā)，我如何去引導(dǎo);對于學(xué)生的思考，我又如何將學(xué)生思維深入。所以我認為這樣一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺對我而言就像一面鏡子，它可以幫助我反思，讓我遇見一個更好的自己。

（三）、再次是個性化學(xué)習方案：學(xué)的更準

我們班上目前還使用了洋蔥數(shù)學(xué)的APP，利用周末操練，做完之后，直接通過后臺大數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)果和評價，讓孩子明晰自身薄弱板塊;最后系統(tǒng)還會針對孩子自身的情況，提供針對性的練習，使得學(xué)習更準確。不同的孩子，掌握情況不一樣，薄弱點不一樣，通過個性化指導(dǎo)大大提高了課堂效益。諸如此類APP還有很多，我就不再贅述。總之，就為學(xué)生提供的個性化服務(wù)而言，我認為是現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂最動人之處了。

不過，在課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的同時，我也陷入了困境。信息技術(shù)如何更好服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是我們被其牽絆、束縛，最后成為形式大于內(nèi)容，各種炫酷的跑馬場。所以，課堂改革不是各種技術(shù)手段的疊加，不應(yīng)該只是形式上的改變。如果不能實現(xiàn)更好的教，學(xué)生更好的學(xué)，即便我們每間教師配備好現(xiàn)代化信息設(shè)備，也僅僅淪為裝飾擺設(shè)。那么，是不是意味著我們以保守抗拒的態(tài)度去面對課堂改革呢？當然不是。信息化技術(shù)迅猛得推陳出新下，我們順應(yīng)歷史前進的步伐，擯棄固步自封的態(tài)度，以接納-批判-調(diào)整的姿態(tài)，迎接當下教育的變革，無疑是智者所為。

在課堂教學(xué)尊重以上前提下，何時使用、何點切入現(xiàn)代信息技術(shù)，將使我們不再變得盲目。如此一來，我們便有效的降低甚至避免了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的形式化。在推動教學(xué)信息化的改革過程中，我們教師不妨以試錯的心態(tài)來實踐課堂教學(xué)改革，不斷反思、調(diào)整、創(chuàng)新、落實。我也將繼續(xù)堅定自己的步伐，在課改之路上且行且思。

參考文獻

【1】《教育信息化2.0行動計劃》.教育部印發(fā)

【2】《高效課堂》.華東師范大學(xué)出版社.蘇鴻.2018第10版

【3】《中學(xué)語文教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)出版社.2017.4