以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)

姜淑華

摘要：衡量學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否居于主體地位，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。毫無(wú)疑間，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)態(tài)度和參與意識(shí)是不會(huì)自然形成的，它必須通過(guò)教師長(zhǎng)期不懈的培養(yǎng)。那么，怎樣充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性主動(dòng)性呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);語(yǔ)文活動(dòng)

首先，要運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的主陣地。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，向45分鐘要質(zhì)量，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。教師要淡化表演欲，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不應(yīng)包辦，而應(yīng)注重誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己感悟，讓他們自己去探索答案，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在教《孔雀東南飛》一文時(shí)，對(duì)于焦母這一人物形象的理解，我就采用了步步啟發(fā)，逐漸領(lǐng)悟的方法。開(kāi)始我

問(wèn)：“焦母是怎樣一個(gè)人？”許多同學(xué)立即回答：“她狠、她壞，她不理解兒子?！笨雌饋?lái)同學(xué)們對(duì)焦母沒(méi)有好印象。為了能讓同學(xué)們從本質(zhì)上理解人物，我進(jìn)一步啟發(fā)大家：“焦母所生活的社會(huì)決定她有怎樣的思想？”同學(xué)們回答：“封建思想?！边@樣再結(jié)合具體情節(jié)大家得出了焦母是一位獨(dú)斷專行，扼殺美好愛(ài)情的封建家長(zhǎng)的結(jié)論。然而，為了讓學(xué)生理解焦母也是一位有血有肉的母親，我進(jìn)一步問(wèn)焦仲卿是焦母的親生兒子，焦母為什么要這樣對(duì)待他呢？難道她不愛(ài)自己的兒子嗎？這樣一問(wèn)，同學(xué)們感到疑惑，七嘴八舌地議論開(kāi)了。趁此機(jī)會(huì)我進(jìn)一步問(wèn)：“你們的母親愛(ài)你們嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“愛(ài)！”我說(shuō)：“焦母也愛(ài)自己的兒子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找一找，考慮一下，哪些地方體現(xiàn)焦母是愛(ài)自己的兒子的？很快有同學(xué)就找到了“東家有賢女”、“阿母為汝求”、“阿母得聞之，零淚應(yīng)聲落”，焦母趕走蘭芝想為兒子娶個(gè)更好的，而且當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)兒子要尋短見(jiàn)時(shí)痛哭流涕，這些都說(shuō)明焦母是愛(ài)自己的兒子的。但為了讓學(xué)生們對(duì)焦母這一人物有個(gè)正確的評(píng)價(jià)，分清主次，我又進(jìn)一步問(wèn)：“在焦母的身上，封建家長(zhǎng)思想和愛(ài)護(hù)兒子的思想，誰(shuí)主誰(shuí)次？”學(xué)生們回答，前者主，后者次，因?yàn)樗斐闪颂m芝和仲卿的愛(ài)情悲劇。這樣經(jīng)過(guò)七嘴八舌的議論，學(xué)生們對(duì)焦母這一形象做了一分為二的評(píng)價(jià)。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文的理解。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。習(xí)慣包括堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣，讀書(shū)看報(bào)聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤于練字的習(xí)慣，做單元小結(jié)的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣等。好的習(xí)慣愈多，抵抗誘惑的力量就愈強(qiáng)。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個(gè)過(guò)程，都有它的艱巨性。語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一朝一夕的事，必須通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)、長(zhǎng)期督促、經(jīng)常訓(xùn)練，才能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)訓(xùn)練，才能逐步成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)。教師要讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思考，讓他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣一且養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高將起積極作用

我所教的是兩個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，程度也參差不齊，許多人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，無(wú)疑養(yǎng)成教育至關(guān)重要。我首先培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣，要求每人每天寫(xiě)一頁(yè)鋼楷，字寫(xiě)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，寫(xiě)得不好的要批評(píng)，并要求向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們字寫(xiě)得都有了明顯的進(jìn)步。其次，學(xué)語(yǔ)文，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)的習(xí)慣也顯得非常重要。現(xiàn)在的學(xué)生大都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，至于工具書(shū)更不愿使用，有些學(xué)生根本沒(méi)有字典，不會(huì)的字就不管了，針對(duì)這兩種現(xiàn)象，我在講每篇課文之前都要給學(xué)生留幾個(gè)思考題，讓他們預(yù)習(xí)，第二天上課之

前檢查預(yù)習(xí)情況。起初學(xué)生不習(xí)慣，有的不做，有的想做又做不好，我就要求學(xué)生能做多少做多少，經(jīng)過(guò)段時(shí)間的努力，同學(xué)們有了進(jìn)步，開(kāi)始入門，并體會(huì)到了預(yù)習(xí)的好處，現(xiàn)在許多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣知道主動(dòng)預(yù)習(xí)。至于使用工具書(shū)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，使用字典掃清文字障礙，課堂上有不會(huì)的字及時(shí)督促大家酮工具書(shū)。有些手懶的學(xué)生，不會(huì)的字就想問(wèn)老師。這時(shí)，我總是要求他們自己查字典，并對(duì)他們講解查閱字典的好處?，F(xiàn)在，許多同學(xué)都能夠做到經(jīng)常使用工具書(shū)，都能從中得到益處，增

長(zhǎng)知識(shí)。總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但使學(xué)生眼前受益，也會(huì)使他們將來(lái)得到好處。

第三，要積極組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)包括各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和各種參觀訪問(wèn)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要善于在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。我對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)從高一入學(xué)時(shí)就有意識(shí)組織、指導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)嗇報(bào)、口頭作文、演講比賽、成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，并鼓學(xué)生積極向?qū)W校的《天涯文學(xué)報(bào)》投稿，當(dāng)有些學(xué)上看見(jiàn)自己的作品在校報(bào)上發(fā)表時(shí)，高興得不得了這樣就更加增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，一年下來(lái)，語(yǔ)文素質(zhì)有引顯提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主本的觀念，擺正教師和學(xué)生的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)既不能包辦代替，也不能放任自流。要通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)性，把教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這要求教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，以學(xué)生為本，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，使之在生活中自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，逐步提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，即語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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