張妙霞

【摘要】對小學(xué)教育來講，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的教學(xué)根基，少先隊(duì)組織工作就是一個學(xué)校的形象工程。對少先隊(duì)輔導(dǎo)員來講，只有更加了解自己的工作內(nèi)容、落實(shí)自己的工作義務(wù)，掌握與小學(xué)少先隊(duì)員相處的工作藝術(shù)，才能在少先隊(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)落實(shí)自己的工作，并且在少先隊(duì)組織建設(shè)這一方面有自己的心得。基于此，本文對少先隊(duì)組織建設(shè)現(xiàn)狀及對策作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)；組織建設(shè)；對策研究

對少先隊(duì)組織來講，加強(qiáng)制度建設(shè)與組織建設(shè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。少先隊(duì)的組織建設(shè)能夠?yàn)樯傧汝?duì)這一組織增加活力，并且促進(jìn)發(fā)展。根據(jù)少先隊(duì)章程和學(xué)校其他有關(guān)管理規(guī)定，組織管理教育活動能夠鞏固少先隊(duì)員對組織的認(rèn)可度。對小學(xué)生來講，也能更加清楚自己的行為規(guī)范，尤其是對低年級學(xué)生來講，輔導(dǎo)員教師更要通過下文中所提到的少先隊(duì)組織建設(shè)的方式規(guī)范其行為，適應(yīng)學(xué)校生活。

一、關(guān)心學(xué)生的需求，服務(wù)于學(xué)生生活

對少先隊(duì)這一組織來講，成員對組織的信任感和依賴性源自于組織對自己的關(guān)心和愛護(hù)。尤其一年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，非常容易出現(xiàn)排斥，此時少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)起到一個愛護(hù)的作用。盡力關(guān)心少先隊(duì)員的基本需求，建立一個完善的溝通交流體制，使每個少先隊(duì)員的需求能夠順利反映給輔導(dǎo)員老師，并且教師要竭力解決此問題。這種對少先隊(duì)員的愛護(hù)不僅體現(xiàn)在少先隊(duì)活動中，更要體現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)與生活中，建立一個相對完善的渠道傾聽隊(duì)員的各種需求與聲音，使少先隊(duì)員能夠感受到組織的溫暖。輔導(dǎo)員老師也要盡量有效服務(wù)于隊(duì)員，取得隊(duì)員的信任和認(rèn)可。一個優(yōu)秀的小學(xué)少先隊(duì)組織建設(shè)離不開少先隊(duì)員的配合，通過這種方式可以更好地樹立教師的親切感和信任度，使隊(duì)員能夠更好地相信教師，并且聽從輔導(dǎo)員老師的指揮。由此，一個上下有效的溝通機(jī)制和相互信任的管理體系更有利于小學(xué)少先隊(duì)的組織建設(shè)。

二、開展豐富的少先隊(duì)活動，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在優(yōu)化小學(xué)少先隊(duì)組織建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)每個隊(duì)員的特點(diǎn)，并且提供一個交流與接觸的平臺，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對少先隊(duì)這樣一個組織來講，有意無意地培養(yǎng)合作意識，并在其中建立信任度與了解度是考驗(yàn)輔導(dǎo)員老師組織建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，以教師作為執(zhí)導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用，學(xué)生只是被動聽從，不利于激發(fā)一年級的學(xué)生創(chuàng)造性和好奇心，并且非常容易對少先隊(duì)組織活動產(chǎn)生厭倦感。對此，輔導(dǎo)員教師應(yīng)調(diào)動其隊(duì)員參與活動的積極性，通過各種各樣的方式給每個隊(duì)員搭建一個能夠展現(xiàn)魅力的舞臺，讓每個隊(duì)員參與進(jìn)來，并且對少先隊(duì)組織的活動有著足夠的熱情。例如，輔導(dǎo)員教師可以定期舉行游戲和競賽活動，挑選一年級學(xué)生適合的活動，并且進(jìn)行創(chuàng)新，加入一些學(xué)生當(dāng)下較為喜歡的元素。在活動的過程中要留意每個隊(duì)員的反應(yīng)，不要出現(xiàn)假參與和應(yīng)付的情況。只有讓每個隊(duì)員參與到游戲中，并且在游戲中獲得與其他隊(duì)員和輔導(dǎo)員老師的信任感，才能真正在少先隊(duì)這一組之內(nèi)找到歸屬感。這種歸屬感和信任度的建立是優(yōu)化小學(xué)少先隊(duì)組織建設(shè)一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是目前狀態(tài)下輔導(dǎo)員老師應(yīng)重點(diǎn)努力的環(huán)節(jié)。

三、在少先隊(duì)中建設(shè)小干部隊(duì)伍

傳統(tǒng)的小學(xué)生少先隊(duì)管理模式以輔導(dǎo)員老師為核心，其余學(xué)生都起到參與者的作用，非常容易導(dǎo)致死板與僵化，學(xué)生沒有辦法真心實(shí)意地參與進(jìn)來，沒有主人翁意識。為改變這種情況，輔導(dǎo)員教師應(yīng)在少先隊(duì)中建設(shè)出小干部隊(duì)伍，讓學(xué)生自己管理自己、自己組織自己。對低年級的學(xué)生來講，正處于對學(xué)校生活極其好奇的階段，通過這種方式可以教育學(xué)生以學(xué)校為家的思想觀念，用主人的心態(tài)看待加入少先隊(duì)活動的參與感。類似這種小主人翁意識的順利建成，能夠更好地服務(wù)于班級生活和少先隊(duì)其他建設(shè)。具體操作來講，可以在少先隊(duì)員中規(guī)定小隊(duì)長和中隊(duì)長等一些職位。這些職位由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，通過平時在課堂上的表現(xiàn)以及在日常生活中與其他同學(xué)的交往為基礎(chǔ)，由學(xué)生自行組織投票，可做到人盡其才、物盡其用，讓每個有潛力的學(xué)生能夠在自己的職位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過這種方式不斷激發(fā)發(fā)掘?qū)W生自主管理的能力，能夠更好地參與班級管理，甚至未來的學(xué)校管理工作，還能夠改變原有的“成績衡量一切”的死板標(biāo)準(zhǔn)，使一些成績較差但是管理能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠重新燃起對班級和集體的熱愛。同時，輔導(dǎo)員教師應(yīng)適時組織干部輪換機(jī)制，在一段時間之內(nèi)讓每個學(xué)生都能最大限度參與到少先隊(duì)的管理工作中，優(yōu)化少先隊(duì)的組織建設(shè)配置，并且能夠在其中最大限度地激發(fā)起學(xué)生的潛力，為日后的學(xué)習(xí)生活和管理生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員個人素質(zhì)，樹立高尚人格

在小學(xué)少先隊(duì)的組織建設(shè)和日常管理工作中，輔導(dǎo)員起著一個十分重要的作用。在這種重要的位置上，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對自身的素質(zhì)要求和專業(yè)性要求。輔導(dǎo)員這個工作與少先隊(duì)員接觸最多，也是最親密的位置。輔導(dǎo)員的人格魅力以及在教育方面的專業(yè)能力、與孩子互動交流的能力以及日常的關(guān)心等各個方面，都是少先隊(duì)員對這個集體做出評價(jià)的因素之一。從輔導(dǎo)方式這方面來講，輔導(dǎo)員應(yīng)以正確的輔導(dǎo)方式、民主的輔導(dǎo)方式進(jìn)行。對一年級的小少先隊(duì)員來講，這樣的培養(yǎng)模式能夠在同學(xué)心目中打下一個良好的民主基礎(chǔ)，在未來的管理活動或者是組織活動當(dāng)中，也能通過這樣的方式達(dá)到更好的效果。同時，學(xué)校也應(yīng)對輔導(dǎo)員老師進(jìn)行定期的組織教育和專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過這種方式打造出一支充滿民主精神、專業(yè)能力和人格魅力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓輔導(dǎo)員能夠以最先進(jìn)和科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與少先隊(duì)組織活動，優(yōu)化小學(xué)少先隊(duì)的組織人才建設(shè)，為小學(xué)少先隊(duì)員們提供源源不斷的支持與保障。

在輔導(dǎo)員組織少先隊(duì)建設(shè)的過程中應(yīng)按照上文所提到的人本思想和民主思想為核心進(jìn)行引導(dǎo)。同時，要落實(shí)少先隊(duì)中小干部的組織建設(shè)，讓學(xué)生自己管理自己、自己發(fā)展自己，增強(qiáng)小主人翁意識，這樣能更有效地進(jìn)行少先隊(duì)組織活動。并且，可鍛煉每個學(xué)生的管理能力，為日后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做出有意義的實(shí)踐與嘗試。

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