小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂教學(xué)的策略

周樹(shù)蘭

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)課型的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生從課內(nèi)“動(dòng)”到課外，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在閱讀課文、口語(yǔ)交際課、作文指導(dǎo)課、試卷評(píng)析、綜合實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；高效課堂

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的要求。我把小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)分為五個(gè)方面：一是閱讀課文的教學(xué)；二是口語(yǔ)交際課的教學(xué)；三是作文指導(dǎo)課的教學(xué)；四是試卷評(píng)析的教學(xué)；五是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。雖說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但各自的側(cè)重點(diǎn)不同，所采取的方法也就不同。現(xiàn)我就自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)方法。

一、閱讀課文的教學(xué)——在“趣”上下功夫

興趣是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀課文的教學(xué)，我重在激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，我常用的方法是讓學(xué)生走進(jìn)角色去表演，并且經(jīng)常跟學(xué)生互動(dòng)。例如，在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生理解“豐富多腔”這個(gè)詞，我說(shuō)：同學(xué)們，我們一起來(lái)再現(xiàn)一下貓叫時(shí)候的情景吧。貓見(jiàn)到主人回來(lái)了就打一聲招呼“——喵”（老師叫），貓餓的時(shí)候這樣叫——（把話筒遞給學(xué)生），貓高興的時(shí)候——（學(xué)生傳話筒），貓生氣的時(shí)候——（學(xué)生表演）。最后，我總結(jié)：像這樣長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的叫腔就叫豐富多腔。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)，而且豐富了課堂的氛圍，提升了課堂教學(xué)的效果。

二、口語(yǔ)交際課——把說(shuō)的時(shí)間和空間留給學(xué)生

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新教學(xué)形勢(shì)的核心任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，就必須把語(yǔ)文教學(xué)課堂交給學(xué)生。對(duì)于口語(yǔ)交際課，我主張“把說(shuō)的時(shí)間和空間留給學(xué)生”，讓學(xué)生處主動(dòng)地位，教師起輔助作用。比如，在一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生每個(gè)小組派一名代表介紹自己小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的功能。各小組分別介紹了會(huì)飛的書包、無(wú)塵粉筆、會(huì)照明的拐杖等。然后我讓學(xué)生評(píng)議、挑選出最好的產(chǎn)品。有一位學(xué)生說(shuō)：“我比較喜歡翟某某小組設(shè)計(jì)的桃，因?yàn)槌粤怂梢蚤L(zhǎng)生不老，“桃”到病除。但是我有個(gè)困惑要問(wèn)翟某某同學(xué)一下，你的桃一旦問(wèn)世，醫(yī)院的醫(yī)生不都失職了？再說(shuō)誰(shuí)都長(zhǎng)生不老，幾億年以后人們?cè)摮允裁?？住哪里？”翟某某馬上回應(yīng)說(shuō)：“到時(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)室需要大批人員，吃的是精華物，科技發(fā)達(dá)了，海底也是人們的家園?！睂W(xué)生們熱烈地討論著，整節(jié)課我都是站在旁邊，偶爾補(bǔ)充、總結(jié)一下，把足夠的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。開(kāi)放的口語(yǔ)交際課堂給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、討論，讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

三、作文指導(dǎo)課——學(xué)會(huì)觀察與記錄，積累和運(yùn)用，評(píng)析與分享

作文指導(dǎo)是一個(gè)難點(diǎn)。很多時(shí)候，教師給學(xué)生分析了如何確立主題、選材、組材、開(kāi)頭、結(jié)尾等，學(xué)生似乎也聽(tīng)得認(rèn)真，但寫出來(lái)的作文都空洞乏味，內(nèi)容生搬硬套，不切題。學(xué)生覺(jué)得寫作文難，其難處歸納起來(lái)不外乎有兩點(diǎn)：一是不知道寫什么，二是不知道怎樣寫。我覺(jué)得最主要的原因是學(xué)生不善于觀察，閱讀量少，未養(yǎng)成積累和運(yùn)用的習(xí)慣，以致作文能力差。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)上改進(jìn)了一些方法，覺(jué)得效果不錯(cuò)。第一，指導(dǎo)學(xué)生觀察與記錄。我跟學(xué)生說(shuō)，我們每天來(lái)學(xué)校的路是一樣的，但不同的時(shí)間會(huì)遇到不同的人和事，景色也就不一樣。這些生活中的不同，同學(xué)們可以留意觀察，然后把你觀察到的記下來(lái)，就是我們寫作中需要的材料。第二，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)積累和運(yùn)用。新的教學(xué)形勢(shì)不僅僅要求教師給學(xué)生“一碗水”，更應(yīng)該給學(xué)生“一眼泉”。我告訴學(xué)生，要多讀書、多實(shí)踐。我不僅告訴學(xué)生要看哪類書，還告訴他們?nèi)绾文７潞徒梃b別人的作文，把它轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)。于是，我讓每個(gè)學(xué)生每天都至少帶一本書回校，然后同學(xué)間互相傳閱，每天都摘錄一些精彩的詞或段并運(yùn)用到習(xí)作中去。第三，學(xué)會(huì)評(píng)析和分享。我常讓學(xué)生讀自己的一些優(yōu)秀習(xí)作，然后全班學(xué)生評(píng)議，老師評(píng)議，再由家長(zhǎng)簽名分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。例如，我班有個(gè)學(xué)生叫張某某，他是五年級(jí)才轉(zhuǎn)入我班的。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他的作文進(jìn)步了。有一次，他寫的是他爸爸每天都給他炒好吃的雞蛋，但每次叫爸爸吃，爸爸都說(shuō)不喜歡吃。于是他就想了一個(gè)方法，某次吃飯時(shí)跟他爸爸說(shuō)炒雞蛋沒(méi)有放鹽，叫爸爸試吃一下。他爸爸試吃兩口都確認(rèn)放鹽了，看到張某某在笑，才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了。然后父子倆都笑了。我是這樣批的：好溫馨的一幕！我讓張某某在班中讀了他的習(xí)作后，讓家長(zhǎng)也簽名分享。家長(zhǎng)這樣寫道：“兒子懂事了，作文也進(jìn)步了，老爸高興了！”這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、積累、分析、實(shí)踐和體驗(yàn)。學(xué)生寫作的熱情高了，進(jìn)步自然就快了。

四、試卷分析——讓每位學(xué)生都有一個(gè)“錯(cuò)題本”

在試卷分析課上，我除了讓學(xué)生尋找、總結(jié)做題方法外，還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生把做錯(cuò)的題都抄進(jìn)去，并用紅的筆改正過(guò)來(lái)，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)，并防止以后再出錯(cuò)。前幾年，有一個(gè)高考狀元曾介紹過(guò)這種方法，我覺(jué)得效果不錯(cuò)。錯(cuò)題本的建立，不僅讓學(xué)生知道了自己知識(shí)的短板之處，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)快樂(lè)

新課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀整單元的閱讀材料后，就讓他們親自實(shí)踐，并告訴他們要分工合作，明確誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，誰(shuí)負(fù)責(zé)找資料，誰(shuí)負(fù)責(zé)抄錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)繪畫，什么時(shí)候展示等。例如，六年級(jí)有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是“輕叩詩(shī)歌的大門”，我讓每個(gè)小組的學(xué)生都來(lái)編詩(shī)集。結(jié)果他們編得都不錯(cuò)，各本詩(shī)集都各具特色，里面有學(xué)生按不同方式分類的摘抄詩(shī)，有關(guān)于“詩(shī)”的故事，有文學(xué)知識(shí)，有小組所有成員寫的小詩(shī)，還配有精美的插圖等。學(xué)生親自實(shí)踐，不但體驗(yàn)到了快樂(lè)，而且各方面能力也得到了提高。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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