小學(xué)英語合作學(xué)習的教學(xué)策略

陳金慶

【摘要】合作學(xué)習注重學(xué)生的主體地位，并符合21世紀新課改的發(fā)展需求。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，根據(jù)合作學(xué)習的應(yīng)用現(xiàn)狀以及小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀合理應(yīng)用小學(xué)英語合作學(xué)習方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習，融入小學(xué)英語課堂中，利于課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效果的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；合作學(xué)習；教學(xué)策略

小學(xué)英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，小學(xué)英語課堂教學(xué)不能僅采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不理想，也不利激起學(xué)習興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習效率。隨著新課改的推進以及合作學(xué)習理論的推廣，小學(xué)英語教學(xué)中逐漸引入合作學(xué)習的教學(xué)策略，文中結(jié)合小學(xué)學(xué)習特點以及合作學(xué)習的相關(guān)理論知識等，解讀小學(xué)英語合作學(xué)習的教學(xué)策略。

一、小組合作學(xué)習的概念與意義

20世紀70年代，美國率先探究合作學(xué)習方式，從理論到實踐取得了良好的成果。合作學(xué)習主要是指學(xué)生以小組或團隊方式對一個或多個任務(wù)進行學(xué)習，在小組或團隊中各自有著各自的責任與內(nèi)容，小組與團隊內(nèi)容相互幫助，形成互助性學(xué)習，其可以彌補學(xué)生間的差異性，提高學(xué)生的溝通交流能力。小組合作學(xué)習方式具有明顯的團隊意識與集體意識，其中相對獨立，又融為一體，小組成員間相互鼓勵，共同進步。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習方式，可以讓學(xué)生融入到教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面，英語作為語言類學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的表達能力，小組合作學(xué)習方式為學(xué)生提供了一個交流與表達的平臺，利于學(xué)生英語表達能力的提高，以及學(xué)習質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)英語合作學(xué)習教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)存問題

第一，合作小組搭配不合理。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習存在合作小組搭配不合理的情況，導(dǎo)致部分同學(xué)容易過度依賴小組的成員，在小組合作學(xué)習過程中沒有發(fā)揮自身作用，也容易導(dǎo)致小組成員領(lǐng)會不到其他小組成員的多樣性與優(yōu)勢。另一方面，在分配小組成員時全程由學(xué)生自行配對，選擇自己熟悉的伙伴，這個自行配對方式可提高學(xué)生的交流程度與配合程度，但容易出現(xiàn)部分小組的實力與水平差異較大，讓實力較弱的小組缺乏學(xué)習動力與積極性，并影響到學(xué)生在合作學(xué)習中的參與度。

第二，合作學(xué)習小組評價系統(tǒng)不完善。在小學(xué)英語課堂中開展小組合作學(xué)習后缺乏完善的評價系統(tǒng)，在評價過程中沒有全面評估學(xué)生的情況，存在不公平不全面的情況，以及評價內(nèi)容較單一或枯燥，缺乏鼓勵性內(nèi)容。甚至有些教師僅關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，對學(xué)生的情況觀察不細致，沒有關(guān)注到學(xué)生合作學(xué)習過程中的良好表現(xiàn)。缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價，讓學(xué)生難以感受到合作學(xué)習的意義，領(lǐng)會不到良好完成合作學(xué)習的成就感，進而失去對合作學(xué)習的興趣。

第三，學(xué)生缺乏合作意識和獨立思考習慣。在小學(xué)英語課堂沒有充分開展合作學(xué)習，流于合作學(xué)習的表面，分配任務(wù)后便等待小組成果，在小組合作學(xué)習過程中沒有起到引導(dǎo)作用，沒有關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習過程，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習的過程。因此在課堂上導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習過程中缺乏合作意識，并過于依賴表現(xiàn)良好的學(xué)生，缺乏獨立思考，沒有相互幫助的表現(xiàn)，達不到共同進步的效果。

三、小學(xué)英語合作學(xué)習的教學(xué)策略

第一，樹立正確的合作學(xué)習理念。在小學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習方式，教師首先需要明確合作學(xué)習的相關(guān)理論知識以及實踐知識，明確合作學(xué)習開展意義，樹立正確的合作學(xué)習理念。在這基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點以及小學(xué)生的特點，在合適的場景下開展合作學(xué)習，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到合作學(xué)習的教學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習過程中積極發(fā)散自身思維以及積極表達自己，并讓小組成員間相互鼓勵相互幫助。

第二，科學(xué)合理劃分小組。在劃分合作學(xué)習小組前，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習情況、性格特點以及學(xué)生間的關(guān)系，將班級學(xué)生分成幾個小組開展合作學(xué)習，合作學(xué)習的小組成員人數(shù)通?？刂圃?人內(nèi)，均衡分配小組成員，小組內(nèi)有學(xué)習較優(yōu)的也有學(xué)習微弱的，形成各個小組的水平與實力相當，保證小組的分配的公平性，提高小組間的競爭力，讓學(xué)生更加積極參與到小組合作學(xué)習中。同時鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)選出組長，凝聚整個小組，分配合作學(xué)習任務(wù)中的不同內(nèi)容、職責等。

第三，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。開展小組合作學(xué)習的過程中教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定，對害羞內(nèi)斂不善表達的學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維勇于表達自己。同時鼓勵學(xué)生的積極溝通，引導(dǎo)表現(xiàn)良好的學(xué)生帶動表現(xiàn)一般的學(xué)生融入到團隊，一起完成任務(wù)，一起克服困難，提高小組成員間合作交流意識。讓學(xué)生了解到合作學(xué)習的意義，不能僅依靠表現(xiàn)較優(yōu)異的學(xué)生，小組成員均需要獨立思考任務(wù)內(nèi)容，做好自身職責內(nèi)容，并與小組大內(nèi)容進行融合。

第四，科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習教學(xué)方式過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況合理設(shè)計合作學(xué)習的任務(wù)，由簡入難，循序漸進，從簡單的任務(wù)開始引導(dǎo)學(xué)生感悟合作學(xué)習，促進學(xué)生的溝通，增強小組間的合作程度，在配合的前提下以及簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上，加大小組合作學(xué)習任務(wù)的難度，但任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力設(shè)計，避免任務(wù)過度超過學(xué)生的學(xué)習能力，進而打擊學(xué)生學(xué)習英語的信心，降低學(xué)生的學(xué)習積極性。另一面，設(shè)計小組合作學(xué)習的任務(wù)，結(jié)合教學(xué)要求以及實際生活的例子，讓學(xué)生從熟悉的生活場景中開展合作學(xué)習，利于學(xué)生的理解。

第五，完善合作學(xué)生的評價機制。在評價過程中可設(shè)置加分項，如表達積極活躍，任務(wù)完成度高、有創(chuàng)新點等，提高合作學(xué)習小組的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生爭取勝利的動力。同時鼓勵小組學(xué)生間相互幫助，教師可在合作學(xué)習過程中對小組的表現(xiàn)進行關(guān)注，對于團結(jié)性較強、團隊表達較優(yōu)、實現(xiàn)相互幫助的小組進行表揚或獎勵。評價過程中也可讓學(xué)生參與到評價中，通過投票等方式選擇出表現(xiàn)優(yōu)異的團隊或個人，讓小組間看到各自的優(yōu)勢與特點，完善自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習動力。

小組合作學(xué)習方式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，可以為學(xué)生提供鍛煉表達能力的機會，但在開展教學(xué)過程中需要注意英語小組的科學(xué)分配，學(xué)習任務(wù)的合理設(shè)計，合作學(xué)習評價機制的合理性與完善性。通過學(xué)生合作學(xué)習方式可激起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

參考文獻：

[1]趙玲.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：83.

[2]許玲藝.基于小組合作學(xué)習的小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略[J].教書育人，2018（34）：33.