農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)的改進(jìn)策略探究

摘要：語言是人際交往的重要工具，是聯(lián)系人與人之間關(guān)系的重要紐帶。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，3到6歲的幼兒期是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的語言能力會(huì)使幼兒終生受益。然而縱觀現(xiàn)如今農(nóng)村地區(qū)幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，國家政策的缺失、語言環(huán)境的缺乏乃至教師能力等各方面因素，導(dǎo)致幼兒語言能力較差，幼兒表達(dá)能力沒有得到很好地發(fā)展。如何更好地開展農(nóng)村地區(qū)幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)語言教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;語言教學(xué);借助資源;教師能力;本土資源

受地域的影響，農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學(xué)理念滯后，加上家庭教育不太重視幼兒語言能力的培養(yǎng)及良好語言氛圍的缺失，使得幼兒的語言表達(dá)能力低下。如何改變這一現(xiàn)狀，在幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期受到良好語言熏陶，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒教師關(guān)注的話題。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒興趣愛好及認(rèn)知水平出發(fā)，積極探究開展語言教學(xué)活動(dòng)的有效策略，以此來提升幼兒的語言表達(dá)能力和人際交往能力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、借助多種資源，改善語言教學(xué)條件

農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)離不開國家政策的扶持。受自身發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園與城區(qū)的相比，還有一定的差距，具體體現(xiàn)在一些硬件設(shè)施及園區(qū)條件等方面。為此，國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持力度，多給農(nóng)村幼兒園提供一些財(cái)政上的支持，這樣，幼兒園便有充足的資金購買適合幼兒的繪本、圖書或是語言教學(xué)活動(dòng)的電子設(shè)備等，從而不斷改善幼兒園的語言教學(xué)條件，為教師更好地開展語言教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

有了充足的資金后，幼兒園應(yīng)重視園區(qū)內(nèi)語言教學(xué)區(qū)域的建設(shè)，利用繪本、圖書或是電子設(shè)備來完善語言教學(xué)活動(dòng)一角，并積極組織幼兒參與語言區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，如定期組織幼兒學(xué)習(xí)繪本，向幼兒講述繪本中的故事，并鼓勵(lì)幼兒描述出來;或是設(shè)置游戲、表演課等各種形式的活動(dòng)，讓幼兒以自己喜愛的活動(dòng)方式進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)注重多媒體電子設(shè)備的利用，向幼兒展示一些正確的語音、語調(diào)，為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。如此一來，通過運(yùn)用多種教學(xué)資源，改善了農(nóng)村幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了良好的語言學(xué)習(xí)條件，為語言教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、注重教師能力，營造良好語言氛圍

對(duì)于幼兒來說，他們還不具備識(shí)字的能力，有的雖然認(rèn)識(shí)一些漢字，但是學(xué)習(xí)語言的途徑主要來源于日?；顒?dòng)中與教師的交流、溝通。在普通話大力普及的時(shí)代背景下，農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教師也應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)能力，這樣一來，幼兒最先接觸的語言才是規(guī)范、正確的。為此，幼兒園應(yīng)注重教師能力的提升，在精心挑選教師的前提下，多開展一些提升教師語言能力的培訓(xùn)課程，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

例如，幼兒園應(yīng)通過“國培”、“省培”等多種渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到其他幼兒園尤其是城區(qū)內(nèi)幼兒園的一些先進(jìn)教育教學(xué)理念，從而更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。另外，幼兒園還應(yīng)專門組織對(duì)教師語言能力的培養(yǎng)，從漢語言的發(fā)音規(guī)則、語音語調(diào)到正確的言行舉止等方面綜合、全面地培訓(xùn)教師，使教師在具備標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音的前提下，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。除此之外，教師還應(yīng)在課下多學(xué)習(xí)一些語言類的課程，或是看一些相關(guān)的書籍，從而不斷提高自身的語言水平和綜合素養(yǎng)。如此一來，便為語言教育教學(xué)活動(dòng)提供了良好的師資儲(chǔ)備，為幼兒營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，為語言教學(xué)活動(dòng)的開展及幼兒語言能力的提升提供了有力的保障。

三、開發(fā)本土資源，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園雖然在硬件設(shè)施及語言氛圍上有一定的不足，但卻有著自身特有的優(yōu)勢(shì)——多種多樣的本土資源，如田地、果園、養(yǎng)殖場等。這些本土資源中蘊(yùn)含著豐富的語言學(xué)習(xí)素材，是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重要載體。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從這些本土資源出發(fā)，從中挖掘幼兒熟悉的元素，使幼兒能夠在熟悉的環(huán)境和場景中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，從而不斷促進(jìn)幼兒語言交際和表達(dá)能力的提升。

例如，教師可以定期組織幼兒到果地、農(nóng)田參觀，鼓勵(lì)幼兒說出自己認(rèn)識(shí)的果樹、植株，并讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)它們的認(rèn)識(shí)，利用熟悉的事物來激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。另外，幼兒園還可經(jīng)常組織一些鄰里之間的交往活動(dòng)，如組織幼兒到一些孤寡老人家，讓幼兒為老人表演一些節(jié)目，或是與老人交談，排解老人的孤獨(dú)。除此之外，教師還可在保證安全的前提下，組織幼兒到具有鄉(xiāng)村特色的集市中參觀，觀察人們是如何進(jìn)行買與賣的活動(dòng)的。如此一來，通過充分、合理地開展本土資源，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提升。

總之，語言教育在幼兒成長過程中發(fā)揮的作用不言而喻。作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育工作者，我們應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究開展語言教學(xué)活動(dòng)的有效策略，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，為促進(jìn)幼兒語言能力的提升、實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉婷? 1994 2 女 洞口縣? 單位湖南省邵陽市洞口縣渣坪鄉(xiāng)中心幼兒園? 二級(jí)教師? 鄉(xiāng)村幼兒教育教學(xué)。