淺析提高高中生英語課堂教學質量的方法

羅曉云

摘 ?要：新課程標準要求下的高中英語課堂與以往的課堂有著很大的不同，新標準中明確了高中生英語學習的新目標，為了有效提高高中英語課堂教學質量，教師需要對新課程標準作出詳細的解讀，并在詳細解讀后的基礎上，結合學生的實際水平制定合理可行的教學方案，那么，應該如何在順應新教育潮流的情況下，對高中生的英語課堂做出改革，以提高課堂教學質量呢？本文將以高中人教版英語教材為例，簡單談一談提高課堂教學質量的教學方法。

關鍵詞：高中英語;教學質量;教學方法;自主學習

高中英語課程標準中提出：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。這便要求高中英語教師不僅要傳授學生基礎的外語知識，同時還需要提高學生的英語綜合水平，這里的綜合水平不僅是指學生對于英語聽、說、讀、寫的能力，還有學生在日常生活中實際運用英語的能力。故而，作為一名合格的高中英語教師，不僅要提高學生的英語成績，還需要培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

第一，興趣是學生學習的動力，為了提高學生在課堂上的注意力，教師需要通過新穎、有趣、易于引人注目的方式來開啟英語的課堂學習。高中生多數時間都處于極度緊張的學習環(huán)境中，人的精力是有限的，長時間的學習會讓人感覺到疲憊，如果只是一味地強制性地讓學生進入到英語的學習之中，不僅不會提高學生的英語學習水平，相反，會很容易讓學生產生厭煩的心理，故而，教師可以適度地活躍課堂氣氛，讓學生在得到短暫休息的同時還可以提高其注意力，音樂就是一種很好的方式。以高中人教版英語Book 3教材中的“Unit 1? Festivals around the world”為例，本單元介紹了幾個冬天里的節(jié)日，like Spring Festivals，Harvest Festivals，Festivals to Honour People，Festivals of the Dead…對于中國學生來說，最為熟悉的便是Spring Festivals，為了提高學生學習英語的熱情，教師可以在課堂正式開始之前播放英文歌曲《Happy New Year》，讓學生在愉快的歌聲里得到心情的放松，也為即將開始的課堂學習做一個鋪墊。

第二，新課程標準中強調：教學過程是教師使用教科書教，而不是教教科書。無論是對于學生來說，還是對于教師來說，教科書都只是一種參考的工具，而不是學習認識唯一的來源地。如果教師只是簡單地把課堂的教學內容規(guī)定在教科書中，那么學生的學習將會受到很大的限制，束縛在教科書規(guī)定的內容之中，這并不利于學生的長期學習與發(fā)展。所以，教師在進行教學之前需要深入挖掘教材內容，根據課程標準中的教學任務，結合學生的實際水平來制定合理的教學方案，并在完成課堂教學任務的基礎之上，拓展學生的課外知識，讓學生多了解一些有關英語的文化知識。還是以高中人教版英語Book 3教材中的“Unit 1? Festivals around the world”為例，在Spring Festivals，Harvest Festivals，Festivals to Honour People，Festivals of the Dead四個節(jié)日中，東方和西方都有著不同的慶祝方式，其代表的意義也不同，以Spring Festivals描寫為例，文章中有這樣一句話“At the Spring Festival in China，people eat dumplings，fish and meat，and may give children lucky money in the red paper. There are dragon dances and carnivals，and families celebrate the lunar New Year together.”and“In some Western countries there are very exciting carnivals，which take place forty days before Easter，usually in February. They might include parades，dancing in the streets day and night，loud music and colourful clothing of all kinds.”，同樣是春節(jié)，西方和東方都有著很大的區(qū)別，造成這種差異的原因是由于文化背景的不同，所以，教師需要拓展學生的國內外文化背景知識，讓他們多了解一些國際上不同種群的文化，這不僅可以豐富學生的文化歷史底蘊，同時也將有助于提高學生的英語閱讀能力，因為我們在實際教學過程中發(fā)現，很多學生的英語成績水平低下是因為閱讀失誤太多，而造成閱讀失誤太多的因素中文化理解失誤是占比重最高的，顯而易見，拓展學生的英語課外讀物，鼓勵學生進行大量閱讀對于提高英語課堂教學質量是十分重要的。

第三，教師需要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。高中的學習需要有一定的系統(tǒng)性，這里所謂的系統(tǒng)學習并不是只體現在最后的復習階段，還應該體現在日常的學習中。在日常的教學過程中，教師需要指導學生對新舊知識的學習進行全面的整理與總結，例如，總結不同國家同一節(jié)日的慶祝方式是怎樣的，這體現了什么，讓學生在自己的總結中形成自身系統(tǒng)的英語學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

總而言之，高中英語的教學工作不僅需要提高整體的教學質量，更重要的是要從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]翁少華.淺談如何提高高中英語教學質量，教育期刊，2019.

[2]楊滿倉.淺析高中英語教學的方法[J].成功（教育），2018（02）.