王富民

摘 要：童話故事對于小學(xué)生來說是最熟悉不過的故事了，它也是最先啟蒙孩子對故事的好奇的源頭。很多童話故事都是充滿幻想的，讓童真的孩子對社會充滿愛。小學(xué)語文我們也要從童話教學(xué)開始，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能提高聽、說、讀、寫能力，從而提高對小學(xué)語文認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本文從童話故事的選文到教學(xué)方式、知識傳達、提高興趣愛好、熱愛閱讀等幾個方面進行探討分析，從而提高小學(xué)語文童話教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話故事;教學(xué)研究

一、童話在小學(xué)語文教育中的重要地位

小學(xué)生年齡階段正是其閱讀興趣萌芽的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，從而促進學(xué)生可以身心健康全面發(fā)展。小學(xué)生閱讀我們首先需要從簡單易懂的故事開始，那么我們的幾種選擇分別是童話故事、寓言故事、日常生活的小故事。童話故事帶有夢幻、夸張和美好的情節(jié)，所以孩子在閱讀的時候就會感到很有趣，從而提高對于閱讀的喜歡。所以童話故事在小學(xué)語文啟蒙中占有非常重要的位置。

二、童話故事自身的魅力深受學(xué)生喜歡

小學(xué)生階段的學(xué)生對于世界萬物都充滿了好奇，因此，在小學(xué)生階段進行童話故事教學(xué)，十分符合這個年齡階段學(xué)生的心理特征。童話故事中一般都采用夸張、幻想和美化等手法，塑造出無數(shù)個經(jīng)典的活靈活現(xiàn)的人物形象，深受學(xué)生的喜歡和愛戴。從安徒生的《賣火柴的姑娘》，到宮崎駿的《千與千尋》，再到如今的“喜洋洋”等，這些活靈活現(xiàn)的人物把學(xué)生帶到了夢幻的國度，即使是成年人也是久久難以忘懷。

三、小學(xué)語文教育的環(huán)境

語文課程是非常有特性的，我們心中有很明確的界定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程中的基本的特點。語文課程應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！眱和奈膶W(xué)教育程度也頗受大家的關(guān)注，大量的兒童文學(xué)作品也編輯到了小學(xué)的語文教材當(dāng)中，很多經(jīng)典的童話故事都成為了小學(xué)語文中比較重要的部分。童話故事是一種文化的載體，也是非常具有代表性的，文學(xué)特征十分鮮明。教師在教學(xué)中需要協(xié)助學(xué)生增強文體的意識，使童話能夠明顯區(qū)別于其他的語文教學(xué)的素材。但是現(xiàn)在的教學(xué)中，我們的教師把童話故事當(dāng)成了普通的敘述文教材來教學(xué)，一味地專注于語用，但是忽略了童話故事中獨特的教育文學(xué)的價值，這樣對于把童話故事納入到小學(xué)的文學(xué)教材中起到的意義就非常渺小了。所以我們需要改變現(xiàn)在對于童話素材的教學(xué)的方式和方法，有效地利用童話故事中獨有的特性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓童話教材達到激發(fā)教學(xué)的作用。

四、兒童的文學(xué)視角教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很少有教師可以從兒童的視角出發(fā)進行童話教學(xué)，對童話教學(xué)也沒有足夠的重視程度。小學(xué)語文童話教學(xué)中我們要突出兒童性和文學(xué)性，讓我們的學(xué)生能從教學(xué)中體會童話帶來的樂趣和童話知識的豐富，使學(xué)生在小學(xué)的語文教學(xué)中得到全面的興趣培養(yǎng)和提高。小學(xué)生一般都好動，注意力無法長時間專注，我們通過童話教學(xué)吸引到學(xué)生的注意，讓他們覺得文章不是那么枯燥無味，對小學(xué)語文童話感興趣。學(xué)生們既然喜歡上了，感興趣了，就能專注的聽課，而且有的學(xué)生還會在課下去搜集一些關(guān)于童話的相關(guān)的文章，這樣就提起了學(xué)生的閱讀和自主認(rèn)知的興趣，對于提高小學(xué)語文童話教學(xué)也是非常成功的。

五、小學(xué)童話教學(xué)問題的研究

小學(xué)生正在處于對知識的認(rèn)知前期和知識認(rèn)知的時候，這正是處于知識認(rèn)知和日后發(fā)展的關(guān)鍵的時期。他們也從直覺性的思維模式慢慢地轉(zhuǎn)變成具體的思維模式中。這個時期的兒童思維都處于萌芽中，我們應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)他們，如果只是一味地道德說教，會使他們非常難接受，而且有可能還會非常反感。小學(xué)生生性就是好動，無法長時間注意力集中，而童話故事則給家長和教師提供了一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。有些童話教學(xué)能把一些比較抽象的道理和現(xiàn)象用生動的人物表達出來，既滿足了孩子對于童話的好奇心，也滿足了教師傳達給學(xué)生知識理念。例如《烏鴉喝水》這個小故事非常簡單易懂，活靈活現(xiàn)的人物代表，讓學(xué)生能更加貼切生活，利用童話故事讓學(xué)生能理解一個道理，當(dāng)他們遇到困難的時候，要勇于面對困難，冷靜思考問題，開動自己的大腦，再困難的事情都會迎刃而解。這個不僅給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，還能學(xué)習(xí)到理論知識，真是一舉兩得。所以童話要與兒童的認(rèn)知發(fā)展特點相互契合，讓教師能找到適合他們的方法去閱讀和理解，這樣才能事半功倍。

六、結(jié)束語

童話故事作為兒童文學(xué)中最璀璨的新星，即使是時光飛逝，也能勾起我們內(nèi)心深處的童年的美好情愫，對于還天真無邪的兒童更能吸引他們的注意力。正所謂美好的童年缺不了美好的童話。童話故事有著自己的獨特的魅力，不管是孩童還是現(xiàn)今的成年人都為之動容。童話故事是很多學(xué)生小時候健康成長的啟蒙老師。希望今后的教學(xué)中小學(xué)語文能教出“童話味”，讓孩子能愛上閱讀，喜歡思考，成為棟梁人才。

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