核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教科書兒童形象中的呈現(xiàn)

和秀云

摘要：隨著中國教育改革的逐步推進(jìn)，近幾年關(guān)于核心素養(yǎng)的說法很普遍，小學(xué)課文在整個(gè)教育階段里面所占的比重很大，小學(xué)生的語文教學(xué)成果同樣也深受大家的關(guān)注，教師要對(duì)自己的教師身份負(fù)責(zé)，要做一個(gè)合格的、能跟上教育發(fā)展步伐的教師。教科書同樣也需要迎合當(dāng)代學(xué)生的心理和生活環(huán)境進(jìn)行合理的改編，從而適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教科書;兒童形象

引言：

教育的目的就是為了做好教，也要做好育。教育說起來很簡單，但是廣大從業(yè)教師肯定都有體會(huì)，現(xiàn)在的孩子叛逆，想順利開展教育常常遇到很多阻礙，非常不容易。所以，教育部要在教育改革的帶領(lǐng)下大膽嘗試新的課程安排，在傳統(tǒng)的教育方式下融入新的教學(xué)方法，帶領(lǐng)小學(xué)生從新課本中學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的思維方式。將課本中的兒童形象具體化、活化，讓小學(xué)生看到自己在課本中的映射，從而找到自己的形象，學(xué)習(xí)長處，摒棄自身的缺點(diǎn)。這樣一定會(huì)對(duì)教師開展小學(xué)生的教育事業(yè)有很大的幫助。

一、從小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)愛護(hù)花草，樹立環(huán)保觀念

現(xiàn)在大家提到最多的話題就是現(xiàn)在的環(huán)境越來越差，哪里又出現(xiàn)長期的霧霾天氣，空氣中有害物質(zhì)污染指數(shù)又超標(biāo)了等問題接連不斷的充斥著廣大群眾的眼球[1]。但是為什么大家都知道現(xiàn)在的環(huán)境越來越差，同時(shí)也大力提倡環(huán)保，但是還是有很多人亂扔垃圾，沒有一點(diǎn)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這就說明一個(gè)好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，并且要長期堅(jiān)持。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時(shí)，首先小學(xué)生會(huì)從課文中看到在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下草地十分茂密，并且很多草地上都有蒲公英生長在其中，而小學(xué)生可以在課文中隨著作者一起感受這篇草地隨著蒲公英花瓣合攏之下而不斷變化其中的顏色，其中所用到的語言與詞匯均將金色的草地展現(xiàn)的十分生動(dòng)。在這里小學(xué)生可以不斷聯(lián)想這樣的場景，在一個(gè)天高氣爽的日子里學(xué)生與家長一起去郊外踏青，感受這片草地的生機(jī)勃勃，同時(shí)對(duì)上面的植物有著更深的喜愛之情。在聯(lián)想中教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，正是因?yàn)槿藗儗?duì)草地的愛護(hù)，從而才能在其中生長多種植物，我們才能看到各種花草樹木，感受大自然的美麗。如果大家都不保護(hù)草地，那么這些花草樹木便會(huì)不斷在踐踏中枯萎而死去，大家還能看到這篇美麗的風(fēng)景嗎？從這樣的教學(xué)中不斷教導(dǎo)學(xué)生從小要正確樹立的愛護(hù)花草樹木與環(huán)保的理念，尊敬與熱愛我們的大自然。

二、培養(yǎng)小學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果的思想

由于很多小學(xué)生受到了家庭的過多愛護(hù)與照顧，很多時(shí)候?qū)e人的勞動(dòng)成果往往不屑一顧。據(jù)筆者觀察，有的同學(xué)在做題的時(shí)候明明辛辛苦苦解下一道題卻是錯(cuò)誤的，而其他同學(xué)卻因此嘲笑他。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生充分開展教育，要學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果[2]。比如，在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文時(shí)，首先因?yàn)檫@篇課文作者父親的緣故讓作者明白了實(shí)事求是的態(tài)度，而在課堂中作者的教師讓同學(xué)們畫楊桃的時(shí)候作者畫成五角星的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，而這時(shí)作者的教師嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。同樣，“當(dāng)我們看到別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@句話與作者父親的教導(dǎo)如出一轍。最后回到課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，盡管有的時(shí)候別人的勞動(dòng)成果可能不會(huì)受到我們的認(rèn)可，但是我們也要充分尊重別人的勞動(dòng)成果，自己不認(rèn)同的東西不一定就是不合理的東西。試想如果你辛辛苦苦畫出了一張畫卻遭受到別人的嘲笑，你的心里難過嗎？將心比心才能不斷培養(yǎng)尊敬別人勞動(dòng)成果的思想。

三、從小培養(yǎng)小學(xué)生的誠信

誠信對(duì)一個(gè)人來說很重要，沒有人喜歡滿嘴說謊的孩子，而對(duì)于小學(xué)生在教育的時(shí)候教導(dǎo)小學(xué)生能夠正確培養(yǎng)自己的誠信，對(duì)小學(xué)生的教育而言十分重要。筆者在《我不能失信》這篇課文的教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生有聲有色的朗讀一遍課文，然后向同學(xué)們提問：如果宋慶齡當(dāng)初聽從他父親的話語，后面會(huì)發(fā)生什么事呢？在學(xué)生的舉手之間筆者會(huì)重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生，宋慶齡之所以能夠拒絕父親去伯伯家全都是因?yàn)樗哂幸活w誠信之心。如果宋慶齡應(yīng)允父親的要求，那么小珍來到她家就會(huì)看不到宋慶齡。同樣，這樣的話宋慶齡就相當(dāng)于失去誠信，但是宋慶齡并沒有那樣做。從這篇課文教學(xué)結(jié)束后筆者向小學(xué)生提問：同學(xué)們，假如你是小明，答應(yīng)今天下午一起去他家寫作業(yè)，而小明的媽媽卻要小明放學(xué)后哪里都不要去，乖乖在家寫作業(yè)，你會(huì)怎么做？在這樣的提問中筆者不斷對(duì)學(xué)生樹立對(duì)應(yīng)的誠信意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要從小學(xué)會(huì)誠信，做一個(gè)誠實(shí)、守信的好孩子。

四、引導(dǎo)小學(xué)生做一個(gè)博愛的人

小學(xué)生天生單純，像一張白紙，內(nèi)心純潔，但是現(xiàn)在社會(huì)復(fù)雜，小學(xué)生要從小培養(yǎng)關(guān)愛他人的心，這樣在后期的成長中也會(huì)時(shí)刻牢記關(guān)懷他人的美好品德[4]。教師在語文課堂上要時(shí)刻牢記自己的使命，根據(jù)教學(xué)課本引導(dǎo)學(xué)生的日常行為要向課文中的人物靠近，做一個(gè)時(shí)刻關(guān)心他人的人、善良的人。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇文章時(shí)，學(xué)生觀察鐵罐在前期傲慢無比的姿態(tài)以及陶罐謙遜有禮的樣子，然后在后期看到傲慢的鐵罐隨著時(shí)間的流逝消失不見，謙遜的陶罐卻在歲月的沉淀中成為價(jià)值連城的文物[5]。從這篇文章中筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵罐這樣的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的呢？如果你是鐵罐，你比陶罐更耐摔，同時(shí)也更硬，你會(huì)不會(huì)驕傲自滿呢？如果你是陶罐，你會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约簺]有鐵罐那樣硬而自卑呢？從這里讓同學(xué)們自主回答，然后對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。我們每個(gè)人都有長處和短處，也許我們?cè)谝环矫姹葎e人更為優(yōu)越，可是別人在別的地方卻比我們更加擅長。所以，我們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)成績就嘲笑別人，也不要居功自傲，應(yīng)學(xué)會(huì)謙遜，在謙遜中學(xué)會(huì)與他人相處，在謙遜中學(xué)會(huì)做一個(gè)博愛的人，如果別人有困難、有問題要及時(shí)對(duì)他進(jìn)行力所能及的幫助，也許有一天我們也要向他們求助呢？像這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心與謙遜之心，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來講意義十分顯著[6]。

五、結(jié)束語

小孩子的心思天生單純，作為教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生保持這顆童心，不僅對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，同時(shí)還對(duì)學(xué)生人格的形成很重要?，F(xiàn)在大家都說社會(huì)復(fù)雜，壞人越來越多，這就要說到小學(xué)生的教育問題。在小學(xué)生性格的形成時(shí)期如果沒有人正確的引導(dǎo)，小學(xué)生好奇心驅(qū)使著他跟著好的學(xué)好的，跟著壞的學(xué)壞的，最終不僅毀了自己，還會(huì)危害別人[7]。所以，教師一定要根據(jù)課本上的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)真善美，讓學(xué)生做一個(gè)有品德、有道德的人。同時(shí)，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教科書中以兒童的形象呈現(xiàn)出來，開展教育也會(huì)容易很多。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張華娣.小學(xué)生高年級(jí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].文存閱刊，2018（10）：101-101.

[5]陸韻， 彭小琴. 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教科書兒童形象中的呈現(xiàn)[J]. 教學(xué)與管理， 2019， 760（03）：83-86.

[6]谷雙瓊. 小學(xué)語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的文本分析[D].

[7]黃偉. 核心素養(yǎng)視域下民國與當(dāng)代小學(xué)語文教材若干課文比較與審思[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（02）：42-55.