張彩芬

摘要：在語文教學中，多元化的教學方式不僅能使課堂變得更加有趣，還能提高學生的思維能力、共情能力和想象力。本文通過對多元化教學在初中語文教學中的實際意義的分析，凸顯了多元化教學對初中語文教學的重要性，并對其在課堂中的實際運用策略和課堂實際運用進行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學方法;多元化

引言：

語文是學生從小到大接觸時間最長、日常運用最多的一門學科。初中語文在小學語文的基礎(chǔ)上進行了拔高，比如一些古詩詞的鑒賞，還有文言文、議論文的學習，這加大了語文的學習難度，使某些學生學習語文的積極性減弱，因此教師需要在初中語文的教學方法上進行改進和突破，使學生更加喜歡語文。其中，多元化的教學方法是極其有效的，但是需要講究應(yīng)用策略。

一、多元化教學方法在初中語文教學過程中的實際意義

在教育改革的進行下，雖然大多數(shù)學校的教師都進行了教學方法的改進，但是仍有部分教師依然沿用的是傳統(tǒng)的語文教學模式[1]。這種傳統(tǒng)的語文教學模式雖然對學生的語文成績有所提高，但更多的依托于學生的“死記硬背”，對學生思維能力的提高并沒有多大意義，且長時間的“死記硬背”容易使學生喪失對語文學習的興趣，降低學生學習語文的積極性。然而多元化教學與語文教學的結(jié)合使這種現(xiàn)象得到了緩解，在一定程度上促進了初中語文的發(fā)展。

多元化的課堂可以使學生更加自覺的參與到語文課堂的氛圍中，激發(fā)學生對于語文的學習興趣，并對其綜合能力的提升有很大幫助。例如在學習部編版九年級語文上冊第一單元的《沁園春·雪》時，就可以運用多元化的教學方法。在預(yù)習過程中，教師可以讓學生提前準備好上課需要的文具和課本，以便進行多元化教學。在課堂講授時，教師可以通過介紹一定的小故事營造出作者寫作時的背景和外部環(huán)境氛圍， 對于一些資歷較深的教師還行可以進行心理氛圍的適當滲透， 然后通過適當過渡引入所學內(nèi)容，繼而進行講授。在講授過程中，可以讓學生對詩文描述的環(huán)境進行簡單的語言描述和圖畫描述，這不僅可以引導(dǎo)學生進行深入思考，對學生的口頭語言表達方式和繪畫能力還會有所提高。在此過程中教師對學生的課堂表現(xiàn)要及時做出評價，這種綜合能力的練習對學生日后的發(fā)展是很有幫助的。在教學過程中，教師還可以運用多媒體的方式進行教學，激發(fā)學生對語文的學習興趣，使語文課堂更加生動有趣。

二、多元化教學方法在初中語文教學過程中的運用策略

（一）根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計教學方式

在語文教學中，由于其文章內(nèi)容較為復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容較多，因此需要教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容設(shè)計不同的教學方式[2]。 教學方式的設(shè)計既要貼合課堂內(nèi)容，又要考慮學生的實際情況，只有設(shè)計合適的教學方式，才能使課堂的教學工作事半功倍。第一，教學方式的設(shè)計要能引發(fā)學生的求知欲，這樣學生才有可能自主參與到課堂學習中，與教師同學共同學習。第二，教學方式的設(shè)計要能提高課堂的活躍度，使師生互動和生生互動更好的服務(wù)于課堂活動。第三，教學方式的設(shè)計要符合學生的實際學習情況，要對學生的接受度有一個整體考量。只有較為合理的教授方式才能推動語文教學的順利開展，幫助學生進步。

（二）靈活運用教學方式

教師在設(shè)計了合理的語文授課方式后，還需要在語文講授中進行實際應(yīng)用。由于課堂講授中的不穩(wěn)定因素較多，因此需要教師在教學方式的應(yīng)用上有靈活性，根據(jù)課堂實際情況隨時進行調(diào)整，要將學生放在第一位，而不是只完成教學任務(wù)。只有靈活運用授課方式，才能使學生的思想和眼界得到拓寬，學生才會有更好更為全面的發(fā)展。

三、多元化教學方法在初中語文教學過程中的實際應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實際進行語文課堂教學

教師在語文課堂上開展多遠化教學時，需要聯(lián)合生活實際，這樣可以使學生從文章學習中獲得更多的情感體驗。例如在學習部編版九年級語文下冊第四單元的《山水畫的意境》一文時，教師可以利用多媒體播放貼合學生實際生活的畫作，可以油畫、水彩畫，但是必須有山水畫。通過圖片展示讓學生描述他們眼中對于不同類型畫作的直觀感受，學生也可以分享自己個人的經(jīng)歷。貼合生活實際的畫作更能引起學生情感上的共鳴，有時還可引導(dǎo)學生進行更深層次的思考，這不僅有益有課本文章的學習，還能對學生的審美產(chǎn)生一定影響，與此同時學生對問題的思考也不再浮于表面。

（二）語文教學過程要以學生為重點

教師在運用多元化教學進行語文知識的講授時，要使學生真正參與到課堂知識的學習中，以此提高學生對語文的學習興趣，課堂教學才能算是成功的。例如在學習部編版九年級語文上冊第一單元的《短詩五首》時，教師不能只進行詩文的簡單朗讀和解說，而是要通過與學生之間進行問題探討和場景描繪提高學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣，引發(fā)學生進行深入思考，理解詩文中文中的“科學”與“民主”。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在運用多元化教學進行初中語文的講授時，既要與教學內(nèi)容有送關(guān)聯(lián)，又要與學生的實際情況相符合，在此過程中必須講究一定的教學策略，這樣才能提升學生對語文的學習興趣，使學生各方面的能力都得到提高。

參考文獻：

[1]郭逸鴻，王新.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.49（13）：168+203.

[2]許東寶.初中語文教學中的多元化教學方法研究[J].甘肅教育， 2018（7）：55-55.