王艷閣

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教育教學中對學生行為習慣的培養(yǎng)越來越重視，良好的行為習慣不僅有助于學生學習效果的優(yōu)化，還有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行小學階段的數(shù)學教學時，應當從多個方面來對學生的行為習慣進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;行為習慣;培養(yǎng)策略

行為習慣對人的影響是潛移默化的，良好的行為習慣可以切實促進人的發(fā)展，所以，行為習慣的培養(yǎng)至關重要，尤其是對于小學階段的學生而言，這一階段正是他們行為習慣形成的基礎階段，基礎打得好，之后的發(fā)展才能更加穩(wěn)健?；诖耍處熢谶M行小學數(shù)學教學時應當注重對學生行為習慣的培養(yǎng)，設計多種策略“潤物細無聲”的對學生的思維和行為產(chǎn)生影響，讓學生能夠在良好行為習慣的驅使下積極高效地進行學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生行為習慣的策略進行探究。

1.巧妙的語言引導

語言引導是培養(yǎng)學生行為習慣最直接的方式，也是可以頻繁使用的方式。因此，教師可以在小學數(shù)學教學中尋找或者創(chuàng)造合適的時機來對學生進行巧妙的語言引導，也就是說，教師的語言引導首先需要自然流暢，不能生硬刻板，否則效果就會大打折扣;其次，教師的語言引導可以從學生感興趣的方面入手，這樣可以提升學生的關注度和思考度，強化語言引導的效果。

例如：在進行“觀察物體（二）”的教學時，我運用了言語引導的方式來培養(yǎng)學生的行為習慣。具體來說，從學生以往的習慣來看，很多學生都習慣了從一個方向進行物體的觀察。因此，為了培養(yǎng)學生多方面觀察物體的行為，促使學生養(yǎng)成多角度思考、多方向觀察的行為習慣，我先給學生展示了幾張輪船模型的圖片。每一張的拍攝方向都不同。在展示第一張圖片的時候，我問學生：“這是什么？”有學生看出了這是輪船，也有學生暫時還不能下結論。接著，我再給學生展示第二張圖片，問同樣的問題，有學生開始覺得這兩張圖片上的是同一個物體，但也有學生覺得不是。展示到最后，學生對不同方向看物體已經(jīng)有了一定的感觸，這時我告訴學生不能“管中窺豹”，而是應該多面了解，學生們都有一種恍然大悟的感覺。因此，教師需要善用語言引導。

2.游戲式趣味加強

運用游戲的形式可以加強對學生行為習慣的培養(yǎng)，可以讓學生對積極的行為印象深刻。因此，教師可以在進行數(shù)學教學設計的時候，結合具體的數(shù)學內容給學生設計一些游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中有意識地對學生的行為習慣進行培養(yǎng)，讓學生能夠在感受到游戲趣味的同時獲得行為意識的提升。如此一來，不僅能培養(yǎng)學生的行為習慣，而且還能讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

例如：在進行“四則運算”的教學時，我運用游戲的方式進行了教學。具體來說，學生對于計算學習的興趣并不大，在這樣的課堂上運用游戲教學既可以加深學生的興趣，又可以培養(yǎng)學生的行為習慣。我給學生設計的游戲是“尋找最佳路徑”的游戲，即我給學生提供一張地圖，在地圖上會有很多拐彎處，每一個拐彎處都有帶有顏色的數(shù)字。規(guī)則是遇到黃色數(shù)字進行乘法運算，遇到紅色數(shù)字進行除法運算，遇到藍色數(shù)字進行加法運算，遇到綠色數(shù)字進行減法運算，并且要求學生在把整條路徑的算式列出來之后才能進行運算。有了游戲的這層外衣，學生在計算時積極性特別高，游戲一共有三條路徑，可以切實加強學生的計算行為和習慣。所以，教師可以運用游戲加強學生的行為習慣。

3.充分的實踐優(yōu)化

實踐可以對學生的行為習慣進行優(yōu)化，同時也可以讓學生的行為習慣得到強化。具體來說，對于小學階段的學生而言，學生的行為和思維很容易受到外界多種多樣的事物的影響而發(fā)生改變。所以，教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的行為習慣就需要意識到這一點，并有計劃地對學生的行為習慣進行優(yōu)化和強化，也就是說，教師可以給學生布置一些實踐性的活動或者學習任務，切實優(yōu)化學生的行為習慣。

例如：在進行“圖形的運動（二）”的教學時，我運用了動手實踐的教學方式。具體來說，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過軸對稱圖形了，這節(jié)課是在原有基礎上的深入學習。所以，我讓學生從動手實踐開始，意在培養(yǎng)學生的探究意識和探究行為習慣。即我給出了幾張圖片，每張圖片上都有一個圖案，并且這個圖案是不完整的，學生需要根據(jù)自己所學的對稱的知識將其補充完整。在此過程中，我要求學生將完整的圖案畫下來，并進行裁剪，剪出一個完整的圖形來，這個圖形在對折之后，需要與圖片上的圖形完全吻合。在這樣的動手實踐的過程中，學生的探究思考能力會得到加強，學生可以獲得一定的成就感，而這份成就感會驅使著學生進行更深層次的實踐和學習，學生的行為習慣自然也會得到強化。

總而言之，良好的行為習慣可以讓學生一生都受益匪淺。所以，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的行為習慣是促進學生綜合發(fā)展和長遠發(fā)展的必然要求，因此，教師可以從多種細節(jié)方面出發(fā)，培養(yǎng)并強化學生的行為習慣，讓學生能夠獲得科學高效的發(fā)展。

參考文獻

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