賈夢圓

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育手法被運用到了教育教學(xué)中。在其他學(xué)科對外國繪本進行探究時，美術(shù)這門與繪本價值最接近的學(xué)科卻很少進行繪本探究，這使該學(xué)科對繪本的接受能力還比較弱。對于美術(shù)課堂而言，繪本能帶來哪些價值，是否和新時期的美術(shù)教學(xué)有必然的聯(lián)系，仍需要美術(shù)教育家的發(fā)掘。本文根據(jù)筆者的相關(guān)經(jīng)驗，指出了繪本對美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言能力發(fā)展的作用，希望能給相關(guān)教師提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】繪本;美術(shù)教學(xué);思維;語言

和其他教育方法不用，繪本是一種通過圖畫的形式來講述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于我國美術(shù)教育家缺乏對繪本價值的探究，使我國小學(xué)美術(shù)教材中繪本出現(xiàn)的概率較小，但這并不意味著繪本對美術(shù)教學(xué)的意義較小，只是相當一部分人對美術(shù)教學(xué)中繪本的價值還沒有明確的認識。因此現(xiàn)階段，我國的教育工作者應(yīng)不斷加深對繪本知識的理解，使其在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮價值。

一、繪本，讓美更容易被找到

對于小學(xué)生而言，其在小學(xué)階段就有著很大的學(xué)習(xí)壓力。而通過在美術(shù)教學(xué)中運用繪本，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會顯得那么索然無味，且能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.思維因為繪本而飛躍

《教育的目的》一書中提到，人的智力要想得到發(fā)展，必須要經(jīng)過浪漫階段、精確階段和運用階段三個過程。如果沒有經(jīng)歷過浪漫階段，就不會存在精確階段，還會遏制人智力的發(fā)展。在我國的很多教育中，這種遏制智力的現(xiàn)象常?？梢砸姷剑绾芏嘈W(xué)生在剛剛進入小學(xué)時，家長和教師就會安排學(xué)生進行讀書寫字，認為哪位學(xué)生認識的字多或讀的書多就是優(yōu)秀，完全不進行前期的浪漫教育。這種教育方法雖然能夠起到一定的效果，讓學(xué)生獲得大量的知識，但卻扼殺了學(xué)生的思維，使其自由思考的能力大大下降。

對于我國當前的大多數(shù)學(xué)生而言，其擅長讀書卻不擅長讀圖畫。而在運用繪本進行教學(xué)時，繪本往往都是經(jīng)過繪制者和教育工作者的共同探究而完成的。其中的色彩和圖案淺顯易懂，且將一些美的事物隱含在了圖畫所描繪的故事情節(jié)中。學(xué)生通過對繪本進行閱讀和理解，不僅能加強其對圖畫的解讀能力，還能有效地提高其尋找美和欣賞美的水平，且在看圖思索的過程中，學(xué)生的思維也能有更大的飛躍。

2.美術(shù)動手能力在繪本中得到提升

繪本教材一般都存在一個共同之處，那就是很多圖中都有空白點，且一些圖畫還暗示著一些思考。這種繪圖方式和我國傳統(tǒng)國畫中的留白手法具有共通之處，都給人留下了無窮的想象空間。學(xué)生看到這些圖畫時，就會對未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的遐想，促使學(xué)生為了驗證自己的遐想而開始著手，自己進行圖畫的創(chuàng)作，這有效地提高了學(xué)生的美術(shù)動手能力。

二、繪本，讓美更容易被創(chuàng)造

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師一般是采用一些具有一定流派的圖畫進行教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些圖畫的過程中，雖然也能對這些作品進行了解，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的繪畫技術(shù)，但由于在該教學(xué)過程中，學(xué)生很難親眼見到作品，大多時候，都是教師通過自身的理解對這些經(jīng)典作品進行解讀，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角不夠廣闊。而美術(shù)這門學(xué)科非常重視視覺教學(xué)。因此，將繪本融入教學(xué)可以讓學(xué)生受到更多的啟迪，從而創(chuàng)造出更多的美。

1.形象的圖畫，使學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造思維更加廣闊

對于小學(xué)生而言，其一般對于固定的圖畫沒有很好的認識，并不能進行充分的解讀，從而獲得知識。例如，在很多教材的圖畫中，都是在土地上畫幾個小草和幾個行人，來同時表現(xiàn)很多事物。再如，在進行月亮的繪畫時，也一直都將其畫在某個固定位置。如果采用這種缺乏變化的繪圖方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種固定的思維模式，使其美術(shù)創(chuàng)造能力大大降低，在今后遇到相同事物時，也只會沿用這種繪圖方式。因此，為了拓展學(xué)生的思維，使其能具有更強大的美學(xué)創(chuàng)造能力，在進行繪本制作時，一定要確保這些圖畫的生動、形象性，不能出現(xiàn)上述的繪畫方式。此外，圖畫還應(yīng)該符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多利用動物和花草來進行故事的講述，以吸引學(xué)生的注意力。

2.豐富的圖畫，使教學(xué)語言更加生動

在很多教育工作者的認知里，繪本只能運用在小學(xué)低年級的教學(xué)中。而在高年級的教學(xué)中運用繪本，并不能取得很好的教學(xué)效果。其實不然，繪本教學(xué)方法對于任何年齡段的學(xué)生都是適用的，不同年級的學(xué)生都能從繪本知識中獲得不同的教學(xué)體驗。

（1）從繪本中發(fā)現(xiàn)美學(xué)的語言要素

在我國目前的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要想獲得美術(shù)技巧和美術(shù)語言要素，都必須通過教師的講解。而課本上簡單的文字知識是很難讓學(xué)生得到相應(yīng)的美學(xué)語言知識的。通過繪本的學(xué)習(xí)，可以讓美學(xué)語言要素更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的解讀能力。例如，在低年級的課文《會變的線條》和高年級的課文《生活中的透視現(xiàn)象》中涉及了很多美學(xué)語言要素，由于這些語言要素知識點非常復(fù)雜，美術(shù)教師在進行講解時很難將其講解清楚，經(jīng)常有學(xué)生反映無法聽懂這些知識，使這些學(xué)生的美術(shù)能力一直得不到提高。如果教師能夠?qū)⑦@些語言要素放在繪本中進行講解，相信學(xué)生會更容易理解，教師也不用重復(fù)進行講解，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

（2）從繪本中學(xué)會色彩的運用

在美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是非常重要的一點。很多被追捧的經(jīng)典畫作都是因為畫家對于色彩的運用更加有特色而創(chuàng)作成功的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是運用一些固定的章節(jié)進行色彩的講述，如僅在課本《生活中的冷色》中進行講解，而在其他教學(xué)中并不提及，將使很多學(xué)生無法掌握色彩的運用手法，而只能學(xué)習(xí)到一些繪圖的技巧知識。

而將繪本教學(xué)手法運用到教學(xué)中，教學(xué)者可以將各種色彩加入圖畫故事中。在給學(xué)生進行圖畫講解的同時，也讓學(xué)生學(xué)會色彩的運用技巧。例如，在繪本《柳林風(fēng)聲》中描繪了兩個場景，一個是蛤蟆在監(jiān)獄中，另一個是蛤蟆回到了叢林中。兩個場景所采用的色彩背景全然不同。在監(jiān)獄時，大多使用的是黑色，而在叢林中，則主要采用了綠色。兩種具有不同情感傾向的色彩運用充分表現(xiàn)了蛤蟆內(nèi)心的情感變化。學(xué)生在閱讀的過程中，也就很容易感受到這些色彩的運用價值，從而進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

三、結(jié)語

繪本中融合了美術(shù)的構(gòu)圖、色彩和人物造型等基本的美術(shù)繪畫語言，使這些技巧得以生動多樣地呈現(xiàn)出來，這樣的形式更容易讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)涵和構(gòu)造。在課堂教學(xué)中，采用繪本的形式對學(xué)生進行美術(shù)繪畫技巧的指導(dǎo)和教學(xué)，能讓課堂的氛圍變得更加輕松，教師要以學(xué)生的理解力需求為導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)所取得的效果。這樣的方法打破了以往課堂上僅按照教材進行講解的單調(diào)模式，為美術(shù)課堂教學(xué)注入了更多的活力，有助于美術(shù)教學(xué)向更好的方向邁進。

【參考文獻】

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