張文玲

【摘要】大自然可以作為豐富的教育資源，而美術(shù)教育更要與大自然聯(lián)系起來。幼兒教師應根據(jù)美術(shù)教學的需要，通過利用自然材料開展美術(shù)教育活動，這可以提升幼兒對世界的真實感受。要達到這一要求，教師需要對自然材料進行充分的選擇和利用，進而提升美術(shù)教育的質(zhì)量，提升幼兒的審美能力。

【關(guān)鍵詞】自然材料;幼兒;美術(shù)教學實效

大自然與教育教學息息相關(guān)，而自然資源也是教學中不可缺少的材料。特別是美術(shù)教學中，教師要充分利用自然資源進行教育活動，這是根據(jù)教學實際情況就地取材，提升教育質(zhì)量的有效途徑。大多數(shù)幼兒對美術(shù)活動比較感興趣，喜歡畫一畫、擺一擺等。教師可以充分利用自然資源充實美術(shù)課堂，甚至把自然材料當作學習用品，促進美術(shù)活動的有效開展，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。因此，教師需要根據(jù)幼兒教學的實際創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，鼓勵幼兒多思考、多動手，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，進而提升幼兒美術(shù)的教育質(zhì)量。

一、幼兒美術(shù)教育中自然材料的作用

自然材料在教學中的應用較為廣泛，特別是在美術(shù)教育活動中，其可以成為想象的對象，也可以成為制作材料。幼兒天生具有想象能力，他們具有想象各種圖案的潛能，這為幼兒想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。豐富多彩的自然世界蘊含著美，需要我們進一步發(fā)現(xiàn)和探索。把幼兒美術(shù)教學與自然材料結(jié)合起來，就能給幼兒教學活動的順利開展提供一定的條件，通過就地取材，促進幼兒教育質(zhì)量的提升。自然材料的使用能夠促進幼兒經(jīng)驗的豐富，還能讓幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展。大自然的資源非常豐富，而每種材料都有其應有的價值。例如，一年四季有形色不一樣的山湖美景，還有各種瓜果、蔬菜、種子、樹葉、野花等。同時，自然材料具有操作簡單、安全、可塑性強、經(jīng)濟實惠、便于收集和整理等優(yōu)點，如各種玉米粒、豆子、小麥等，多樣的自然物，就成了美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。對自然的熱愛是幼兒的天性，幼兒走進大自然中，能夠開闊視野，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。將這些大自然材料融入美術(shù)教學活動中，就能為幼兒繪畫、塑造、制作提供操作材料。為此，在幼兒美術(shù)課堂中，教師不僅可以給幼兒提供自然材料進行美術(shù)創(chuàng)作，還可以引導幼兒到大自然中去選擇合理的自然材料，將其有效地運用到美術(shù)創(chuàng)作中，進而提升美術(shù)作品的價值，同時為幼兒動手能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒美術(shù)教學中應用自然資源的實踐

自然材料作為教育環(huán)境中的一種資源，可以在美術(shù)教學中進行實踐與應用，并從不同的角度把自然材料融入美術(shù)教學中，提升美術(shù)教育的實效性。自然材料的應用主要表現(xiàn)在滲透情趣、創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造能力方面，幼兒教師要巧妙地引導和教育幼兒進行美術(shù)活動，促進幼兒的全面發(fā)展。

1.貼近自然環(huán)境，提升幼兒審美情趣

對于幼兒來說，現(xiàn)實生活中的個人經(jīng)驗比間接的感官刺激更有效，教師可以組織幼兒走出教室，感受大自然的美。通過對自然資源的感知，幼兒將獲得愉快的體驗在快樂中學習，并豐富自己的情感。在幼兒接觸大自然的過程中，教師要引導他們仔細觀察和認真思考，通過自身的體驗形成感性經(jīng)驗，之后教師再引導幼兒自主地表現(xiàn)，這樣，他們的美術(shù)創(chuàng)作才更有特點。例如，春天來的時候，教師可以帶幼兒到室外，外面有綠油油的麥苗、金黃的油菜花，還有桃花、杏花等，構(gòu)成了一幅生機盎然的春景圖。幼兒在親近花和草、觀察燕子和蝴蝶的過程中就像走進了畫里，在大自然中，他們受到美的影響，并增加了他們的情感體驗，提升了他們的審美情趣。通過感受大自然，幼兒心情愉快，而且有了更多接觸自然材料的機會，這為他們在美術(shù)創(chuàng)作中運用自然材料提供了很好的經(jīng)驗。

2.利用自然材料，喚起幼兒創(chuàng)作欲望

自然材料能讓幼兒感受到自然環(huán)境的作用，為他們提供了表現(xiàn)與展示的機會，同時促進了幼兒想象力的發(fā)展。幼兒都愿意親近自然，為此，教師要充分利用自然資源，為幼兒創(chuàng)造良好的學習條件，如把美術(shù)課放到室外進行，讓幼兒在自由的氛圍中感知和體驗自然萬物的形態(tài)與變化，進一步描繪心中的美好世界。幼兒有了興趣，就可以嘗試利用不同的材料進行各種方法的探索與創(chuàng)作，而運用不同的繪畫工具、不同的材料，最終的創(chuàng)作成果也是不同的，這樣就能提升幼兒對美術(shù)活動的興趣。例如，教師可以讓幼兒用撿來的松果做成各種動物的身子，再用黏土做松鼠、小兔子、長頸鹿、娃娃的頭，最后拼接成可愛的松鼠寶寶、兔子寶寶等。教師還可以讓幼兒把松果涂上顏色做成耳環(huán)。再如，掉落在地上的樹枝在生活中很常見，教師可以引導幼兒利用樹枝添畫、制作樹枝娃娃、樹枝盆景等，這些多變的圖形、豐富的色彩，都會對幼兒的創(chuàng)造行為起到激發(fā)作用。由于這些美術(shù)資源是自然資源，因而能讓幼兒認識到自然材料在美術(shù)中的具體作用，從而促進他們有效地利用自然材料進行想象和美術(shù)創(chuàng)作。

3.感受自然生活，增強幼兒創(chuàng)作能力

通過利用自然資源進行美術(shù)創(chuàng)作，能讓幼兒對自然中的各種事物有一個新的認識，并能促進幼兒動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。自然材料在美術(shù)教學活動中的應用是非常廣泛的，可以利用各種葉子、種子、花卉、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等，還可以利用生活的中各種廢棄物，如廢舊紙盒、飲料瓶、舊毛線等物品開展美術(shù)創(chuàng)作活動。幼兒對自然材料的運用能為他們的創(chuàng)作奠定扎實的基礎(chǔ)，同時也能讓幼兒美術(shù)活動變得生動有趣。大自然中，一年四季都有不同的植物，這些都可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)造的天然材料，為此，在美術(shù)教學中，教師要引導幼兒善于利用這些天然材料。例如，在對班級進行裝飾時，讓幼兒先收集一些蟹殼、橘子皮，并制成各種小動物或粘成各種各樣的花朵;收集不同的樹葉，然后粘貼在教室的墻上，這樣就能代表秋天到了，葉子也落了;鼓勵幼兒在收集的雞蛋殼、鵝卵石上進行創(chuàng)作，可以是一張笑臉，也可以是有趣的線條畫，整理好后放在區(qū)域一角，讓幼兒都可以欣賞到這些作品。利用自然感受生活，能讓幼兒體會到美術(shù)教學中創(chuàng)新的方法和手段，并給他們提供動腦和動手的機會，從而促進他們美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

總之，創(chuàng)造的教育是以生活為教育，而美術(shù)教學就是以創(chuàng)造為生命線。對于幼兒來講，他們的每次動手、每個想法都能成為創(chuàng)造的火花。因此，幼兒教師要認真引導和教育他們，并利用大自然賜予的天然材料資源進一步對幼兒的創(chuàng)造能力進行挖掘，讓幼兒得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

戴悅，譚雪晴.幼兒美術(shù)教學活動中材料投放的探討[J].科教文匯（下旬刊），2018（02）：107-108+113.

殷珊紅.利用自然資源培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2018（24）：201-202.

李珍珍.幼兒美術(shù)教育中的視覺圖像學習與思維發(fā)展研究[D].武漢：湖北美術(shù)學院，2018.

呂翠靈.幼兒園中大班STEAM紙藝課程構(gòu)建實踐研究[D].上海：上海師范大學，2018.

韋云.基于增強現(xiàn)實的幼兒美術(shù)體驗學習活動效果研究[D].揚州：揚州大學，2018.