高語用匹配度英語試題的命題策略

胥倩

摘?要：評價(jià)命題需指向語言能力和語用能力考查并舉，著重考查語用能力，使測試更具信度和效度，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。對高語用匹配度試題的匹配度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：建構(gòu)應(yīng)答類試題匹配度高于選擇應(yīng)答類試題，合理的測試命題應(yīng)涵蓋不同匹配度的各種試題，成熟的命題者可基于同等匹配度設(shè)計(jì)不同題型。高語用匹配度試題的命題策略有：聚焦題型設(shè)計(jì)的情境性，強(qiáng)化試題內(nèi)容的仿真性，強(qiáng)調(diào)試題考查的真實(shí)性。

關(guān)鍵詞：語用能力?書面測試命題?語用匹配度?命題策略

一、高語用匹配度試題的命題指向

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)借助教學(xué)評價(jià)了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況和綜合語言能力。評價(jià)體系一般包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。其中，終結(jié)性評價(jià)以書面測試（以下簡稱“測試”）的形式推進(jìn)，指向?qū)W生的階段性學(xué)習(xí)情況評價(jià)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：“評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，要通過采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平。”對學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等，課標(biāo)要求：“主要檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面?！边@都強(qiáng)調(diào)了評價(jià)在發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力（以下簡稱“語用能力”）方面的重要性。

語用能力與語言能力不同。語用能力是指一個(gè)人正確理解語言和在特定情境中正確使用語言的能力，表現(xiàn)為能在特定情境中理解和表達(dá);語言能力是指能理解和說、寫語法正確的句子的能力。語言能力的提高不一定能促進(jìn)語用能力的提高，即掌握詞匯和語法不一定能正確使用語言;但語言是語用的基礎(chǔ)，兩者互相交織、相互作用，共同構(gòu)成交際能力。評價(jià)命題應(yīng)摒棄單純考查語言知識或機(jī)械記憶的理念，注重語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識考查并舉，著重考查學(xué)生語用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

二、高語用匹配度試題的匹配度分析

高語用匹配度英語書面測試命題是在終結(jié)性測試（如單元測試、期中/期末測試等）中，以語言運(yùn)用為目標(biāo)和導(dǎo)向進(jìn)行測試題型選擇和試題設(shè)計(jì)，全面、真實(shí)、合理地考查本階段學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，真正提升學(xué)生“用英語做事情”的能力。

（一）不同測試試題的語用匹配度說明

英國著名語言教學(xué)和測試專家Brown將評價(jià)測試題總結(jié)為四大類十二個(gè)類型。四大類為選擇應(yīng)答題、建構(gòu)應(yīng)答題、個(gè)人應(yīng)答和個(gè)性化應(yīng)答。選擇應(yīng)答題又包括匹配、判斷和選擇三種類型;建構(gòu)應(yīng)答題包括填空、問答和表現(xiàn)性評價(jià)三種類型，其中，表現(xiàn)性評價(jià)以寫作、口語、表演等形式表現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的成果，但口語、表演不宜用于書面測試，所以本文涉及的建構(gòu)應(yīng)答題包括填空、問答和寫作三類?；谀甓翁攸c(diǎn)和小學(xué)生的接受心理，小學(xué)英語測試宜選用選擇應(yīng)答題和建構(gòu)應(yīng)答題，個(gè)人應(yīng)答和個(gè)性化應(yīng)答暫不納入討論。

高語用匹配度試題的命題，可以根據(jù)上述兩大類六種類型的評價(jià)方法設(shè)計(jì)各種題型。命題者要考慮測試題與語用的匹配度，以體現(xiàn)測試的語用價(jià)值和意義。結(jié)合主要題型、試題形式等，我們梳理并制訂了高語用匹配度英語書面測試試題題型及語用匹配度分析表（見下頁表1），以“語用匹配度”衡量各種題型和試題的語用價(jià)值，“1”代表匹配度一般，“2”代表匹配度較高，“3”代表匹配度很高。例如，匹配題、判斷題及選擇題等主要以句子為內(nèi)容，考查學(xué)生對語言知識的記憶和掌握，匹配度為1;填空題中的聽/讀語篇內(nèi)容主要考查語篇內(nèi)容，得分率與對語篇的理解和分析存在高相關(guān)，匹配度為2;填空題、問答題、寫作題等既能測試學(xué)生完成詞匯、語法的能力，又能測試他們就當(dāng)前情境下把握正確句式、語篇和表達(dá)自己情感的能力，具有較高的語用價(jià)值，匹配度為3。需要說明的是，表1列出的主要題型與語用的匹配度數(shù)值只是一個(gè)大致情況，實(shí)際上，在同一題型中，不同試題的匹配度都存在波動(dòng)性。

（二）不同測試試題的語用匹配度解析

1.建構(gòu)應(yīng)答類試題匹配度高于選擇應(yīng)答類試題。

這是由兩類試題的不同要求和難度決定的：建構(gòu)應(yīng)答題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法、詞匯等語言知識和閱讀策略進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造，語用要求較高;選擇應(yīng)答題試題中包含正確答案，語用要求較低。

2.合理的測試命題應(yīng)涵蓋不同匹配度的各種試題。

為全面考查全體學(xué)生的語言和語用能力，命題時(shí)不能單一選擇匹配度較高的建構(gòu)應(yīng)答類試題或匹配度較低的選擇應(yīng)答類試題，而應(yīng)基于測試目的、年段、內(nèi)容、難度等要求，從不同匹配度出發(fā)，合理搭配題型和安排試題數(shù)量。如此，既能保護(hù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能體現(xiàn)測試對教學(xué)的甄別和引領(lǐng)作用，使測試考查難度更為適宜、合理。

3.成熟的命題者可基于同等匹配度設(shè)計(jì)不同題型。

命題者可從同等匹配度出發(fā)設(shè)計(jì)各種題型，使測試在保證信度、效度的前提下靈動(dòng)多變。如同為選擇應(yīng)答題，“閱讀文章選擇正確答案”就可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z用難度稍高的“選擇適當(dāng)?shù)木渥油瓿晌恼隆?，或轉(zhuǎn)變?yōu)殡y度更高的“完形填空”等。

三、高語用匹配度試題的命題策略

課標(biāo)指出，測試命題應(yīng)遵循以下原則：要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，避免單純考查語言知識;要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平;要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題。高語用匹配度（匹配度為“2”“3”）試題的命制，需觀照三點(diǎn)。

（一）聚焦題型設(shè)計(jì)的情境性

在課程實(shí)施中，測試對教學(xué)起著映射作用，測試再現(xiàn)了課堂語用的場景，怎么教就怎么考;同時(shí)也起著監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，怎么考也應(yīng)怎么教，構(gòu)成語用在教與考之間的良性循環(huán)。為此，命題者要在命題中強(qiáng)調(diào)題型的情境性，借助圖片、語篇等包含綜合情境的試題考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語言的能力以及表現(xiàn)情感態(tài)度的能力，使測試成為學(xué)生綜合語言能力發(fā)展鏈上不可或缺的一環(huán)。

小學(xué)英語教材和配套練習(xí)冊中的圖片蘊(yùn)含著較為豐富的語言情境，透露的語言信息大都適合小學(xué)生的接受水平，是測試命題的優(yōu)質(zhì)素材。下頁圖1展示的題目，靈活利用練習(xí)冊口語試題中的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，匹配度較高，綜合考查學(xué)生對動(dòng)物特征、愛好、行為、位置等話題的掌握情況。這樣的試題，既能綜合考查學(xué)生在具體情境中對介詞、形容詞等使用的熟練程度，又能訓(xùn)練學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言、閱讀理解和邏輯推斷能力，可謂一舉多得。

根據(jù)圖意和首字母提示填空。（匹配度：3）

Hello， I am Lily. Welcome to my home！

Look！ There is a big table in my room. There are some books on it. I like reading books on S. And there are some toy cars u the table.

Can you see the dogs？ They have big e. Their tails are s. Yes， they are so c.They like r and jumping. They also like reading books. Ha！ Ha！

當(dāng)然，根據(jù)同幅圖片，結(jié)合不同的內(nèi)容，命題者還可以將題型變?yōu)楦鶕?jù)圖意判斷句子正誤、回答問題或?qū)懽鞯?，也可以用其他材料命制類似試題，從多個(gè)角度考查學(xué)生的語用能力。

（二）強(qiáng)化試題內(nèi)容的仿真性

具有仿真性的測試題目貼近學(xué)生生活，容易讓學(xué)生入情入境，在習(xí)得語言知識的過程中提升語用能力。PISA測試采用以連續(xù)、非連續(xù)、混合（連續(xù)+非連續(xù)）等多種文本構(gòu)成閱讀評價(jià)體系的做法給了我們很多啟示。其中，混合文本是非連續(xù)文本與連續(xù)文本的組合：非連續(xù)文本涉及生活中常見的示意圖、數(shù)據(jù)表、地圖、菜譜、廣告、說明等，連續(xù)文本涉及對話、短文等，兼顧語言知識和生活信息，既引導(dǎo)讀者理解語言，又提供出行、就餐、求職等各方面的信息。筆者以為，小學(xué)英語測試題目要重視運(yùn)用非連續(xù)文本和混合文本，體現(xiàn)試題內(nèi)容的仿真性，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

圖2展示的題目就使用了“地圖+電話

根據(jù)所給內(nèi)容判斷句子正（? ）誤（? ?; ）。（匹配度：2）

Mary is from Nanjing. She is on holiday in Beijing. She lives in Sunshine Hotel（酒店）. Here is something about the hotel on the card.

（）1.Sunshine Hotel is next to the park.

（）2.Mary can take Bus No.8 to the hotel.

（）3.Mary can go shopping near the hotel.

（）4.If Mary cant find the way to the hotel， she can call her friends in Nanjing.

（）5.Mary can give the card to her friends after she checks out.

+公交+房卡說明”相結(jié)合的混合文本，將出行、問路、方位等多個(gè)話題的內(nèi)容糅合在一起，設(shè)置介紹酒店、如何到酒店的情境，引導(dǎo)學(xué)生外出旅行時(shí)有意識地了解居所周邊情況，是“問路”話題的延伸和拓展。以選擇題的形式了解學(xué)生對文本的掌握和理解情況，既能綜合考查學(xué)生對多個(gè)話題的運(yùn)用情況，又能使語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）強(qiáng)調(diào)試題考查的真實(shí)性

英語測試不僅要關(guān)注語用的真實(shí)情境，還要關(guān)注語用主體——學(xué)生的真實(shí)思想。問答、寫作等高匹配度題型的命制，需充分體現(xiàn)測試的真實(shí)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生用說得出和愿意說的語言表現(xiàn)個(gè)性與思考，反映語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的成果。

有的命題者習(xí)慣以學(xué)生經(jīng)常接觸的話題如festival，hobbies等命制寫作題，認(rèn)為這樣的題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接受。這樣的想法是好的，但必須認(rèn)識到，這種寬泛的命題缺乏實(shí)質(zhì)的語用要求，再加上部分教師平時(shí)會(huì)要求學(xué)生背誦文章以應(yīng)付考試，學(xué)生不用研讀要求、思考話題、反思生活和組織語言，僅憑機(jī)械記憶也能從容應(yīng)對，得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。如此，教師就很難掌握學(xué)生的語用能力。因此，命題者有必要為寫作題設(shè)計(jì)限定條件，如圖3展示的題目就要求學(xué)生運(yùn)用所給圖片描寫規(guī)定人物，介紹人物的具體活動(dòng)等，使寫作題更具體、更有針對性。應(yīng)對這類試題，學(xué)生必須仔細(xì)研讀要求，認(rèn)真重組話題，用心反思生活，重新組織語言，以真實(shí)、鮮活的內(nèi)容表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這才能真正體現(xiàn)測試的語用價(jià)值。

寫作。（匹配度：3）

Mike想寫他與家人、朋友上周做的事情，但遇到了困難，請幫他完成Last week的作文吧！（提示：1.要寫作文題目;2.正文不少于5句;3.至少結(jié)合一幅圖片內(nèi)容進(jìn)行描寫。）

Hello， everybody！ I m

I/We had a lot of fun last week.

高語用匹配度試題的命制與當(dāng)前淡化語

法、突出語用、關(guān)注能力的測試發(fā)展趨勢是吻合的。如何通過測試命題幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識，運(yùn)用語言，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，得到

學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，需要命題者進(jìn)行更為深入的思考和實(shí)踐。

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