許文

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深化，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，初中英語(yǔ)教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。下面，筆者從借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生單詞記憶效果;運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境;運(yùn)用角色表演活動(dòng)，活躍課堂氛圍;運(yùn)用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的思考能力四個(gè)方面入手，就如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);優(yōu)化策略;思維導(dǎo)圖;角色扮演

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題：教師在課堂上注重對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講;學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)比較少，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，課堂氣氛不活躍。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生單詞記憶效果

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生記憶詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高學(xué)生記憶詞匯的效率。思維導(dǎo)圖根據(jù)單詞之間的聯(lián)系把單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生快速理解和記憶單詞，可以通過(guò)前綴、后綴的方式向外發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維想象能力和記憶能力。

例如，在講festival這個(gè)單詞時(shí)，筆者以festival這個(gè)單詞為思維導(dǎo)圖的中心，使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，學(xué)生想到了Mid-Autumn Festival 中秋節(jié);Dragon Boat Festival 端午節(jié);The Spring Festival 春節(jié);National Day 國(guó)慶節(jié);New Year's Eve 除夕。學(xué)生還想到了許多外國(guó)節(jié)日，如Christmas Day 圣誕節(jié)，Easter Day 復(fù)活節(jié)等，思維導(dǎo)圖將這些單詞聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生快速地記憶有關(guān)國(guó)內(nèi)外節(jié)日的單詞，提高學(xué)生的單詞記憶效果。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)圖文并茂，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)體驗(yàn)，教師借助圖片、視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境還可以拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

例如，在教學(xué)Unit 3 What color is it ？ 時(shí)，這節(jié)課主要談?wù)撐矬w的顏色，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能談?wù)摳鞣N物體的顏色，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些物體，使學(xué)生說(shuō)出它們的顏色。筆者提問(wèn)學(xué)生：What's this？ 學(xué)生回答：It's a pen. 筆者又問(wèn)學(xué)生：What color is it？學(xué)生回答：It's blue. 筆者運(yùn)用多媒體出示一個(gè)書包，提問(wèn)學(xué)生：What's this？ 學(xué)生回答：It's a schoolbag. 筆者接著問(wèn)：What color is it？ 學(xué)生回答：It's red. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、運(yùn)用角色表演活動(dòng)，活躍課堂氛圍

角色扮演活動(dòng)可以使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生能展示自我，有助于提高英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)合作能力，角色表演活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如，在教授Where's my schoolbag？這節(jié)課時(shí)，筆者組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行角色表演活動(dòng)。第一名學(xué)生把書放在椅子下面，第二名學(xué)生問(wèn)：Where is my book？ 第一名學(xué)生回答：It's under the chair.一名學(xué)生把書包放在桌子上，另一名學(xué)生問(wèn)：Where is my schoolbag？ 放書包的學(xué)生回答：It's on the table.一名學(xué)生把鉛筆放在書包里，另一名學(xué)生問(wèn)：Where is my pencil？ 放鉛筆的學(xué)生回答：It's in the schoolbag.學(xué)生通過(guò)角色表演活動(dòng)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

又如，在教授Unit 7 How much are these socks？這節(jié)課時(shí)，筆者把兩名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演買家。售貨員問(wèn)：Can I help you？ 買家回答：Yes，please. How much is this T-shirt？售貨員回答：It is 35 yuan. 買家又問(wèn)：How much are these socks？ 售貨員回答：They are 5 yuan...通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，達(dá)到了靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的思考能力

初中英語(yǔ)教師要注重課堂提問(wèn)，通過(guò)課堂提問(wèn)增加師生之間的互動(dòng)，課堂提問(wèn)有助于集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維方式。因此，教師要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師的提問(wèn)要難易適度，給學(xué)生思考的空間，教師提出問(wèn)題后，可以組織學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，Do you like bananas？這節(jié)課主要是詢問(wèn)對(duì)方喜歡或者不喜歡某種食物，使學(xué)生掌握食物的名稱，并能表達(dá)自己早、中、晚餐喜歡的食物。在講這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用課堂提問(wèn)的方法，使學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)句型。筆者隨機(jī)提問(wèn)了一些學(xué)生：Do you like hamburgers？ 學(xué)生回答：Yes， I do. /No，I don't.筆者又問(wèn)學(xué)生：What do you like for breakfast？ 學(xué)生根據(jù)自己的情況回答：I like...for breakfast. 通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生了解了這節(jié)課的重點(diǎn)句型，能運(yùn)用英語(yǔ)句子表達(dá)自己喜歡的食物，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，教師要優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、多媒體教學(xué)、角色表演、課堂提問(wèn)等方式提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師要注重課堂的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的授課方式，在課堂上以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，借助多媒體提升英語(yǔ)課堂的趣味性。此外，教師還要提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

【參考文獻(xiàn)】

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