徐國(guó)妃

【摘要】早在20世紀(jì)初，我國(guó)就提出了以素質(zhì)教育來(lái)提升國(guó)民素養(yǎng)的重要舉措，近些年提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)則是對(duì)該舉措的深化。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等技能的過(guò)程中，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。聽說(shuō)和讀寫教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，如何在這些教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是值得我們探究的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽說(shuō)教學(xué);讀寫教學(xué)

在新一輪課程改革不斷深入的今天，教育教學(xué)活動(dòng)的開展越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過(guò)程中，在知識(shí)、技能等掌握的過(guò)程中所形成的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)和讀寫教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等。本文主要立足初中英語(yǔ)聽說(shuō)和讀寫教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

一、合理建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力及應(yīng)用素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是聽說(shuō)教學(xué)還是讀寫教學(xué)，都需要以主題為主線。教師需要在“信息輸入—認(rèn)知理解—分析評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”的環(huán)節(jié)中將英語(yǔ)核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)始終。既然聽說(shuō)教學(xué)和讀寫教學(xué)都是以主題為線索的，那么，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要充分發(fā)揮自身的作用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的主題，使學(xué)生在主題的引導(dǎo)下，在聽說(shuō)的過(guò)程中理解主題內(nèi)容，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，在讀寫的過(guò)程中對(duì)所積累的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此使學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫等能力的過(guò)程中，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)的有效發(fā)展。

以 How often do you exercise？ 內(nèi)容為例，首先，在教學(xué)活動(dòng)開展之初，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段較為地道的英語(yǔ)錄音，該錄音主要是Pain&Gain中的主人公進(jìn)行健身的內(nèi)容。其次，在聽錄音的過(guò)程中，筆者向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：聽錄音，找出自己不理解的內(nèi)容。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效地輸入信息，從而對(duì)錄音內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在確定自己不理解的內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)自己理解的內(nèi)容進(jìn)行分析，以此對(duì)如何討論日常話題有所掌握。再次，在學(xué)生聽錄音之后，筆者鼓勵(lì)其以小組為形式，對(duì)自己所聽到的內(nèi)容進(jìn)行討論，并在討論的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題。最后，筆者采取 pairwork 的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作編寫以 How often do you exercise？ 為主題的對(duì)話內(nèi)容，并對(duì)所編寫的內(nèi)容進(jìn)行演示。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在聽說(shuō)的過(guò)程中，理解話題內(nèi)涵，還可以在讀寫的過(guò)程中，對(duì)所積累的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

二、探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的以“照本宣科”為主的教學(xué)方式自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要清楚地認(rèn)識(shí)到“用教材教并不意味著教教材”，教師需要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇符合他們發(fā)展需求的內(nèi)容，使其在這些內(nèi)容的聽說(shuō)讀寫等過(guò)程中，獲得英語(yǔ)思維的發(fā)展，進(jìn)而為其創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，往往以聽說(shuō)教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在聽和說(shuō)的過(guò)程中理解文本內(nèi)容，以讀寫教學(xué)為拓展，引導(dǎo)學(xué)生在讀和寫的過(guò)程中自主地發(fā)揮想象力，以此使其在理解、內(nèi)化、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，獲得創(chuàng)造思維品質(zhì)的發(fā)展。

以 I’m going to study computer science 為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，筆者先利用多媒體向?qū)W生播放了以 My dream job 為主題的錄音，以此使其在傾聽的過(guò)程中，掌握 I’m going to ...結(jié)構(gòu)的用法。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以該錄音內(nèi)容為基礎(chǔ)，想象自己想要做的職業(yè)是什么，該職業(yè)有何特點(diǎn)，要如何制定職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以在聽說(shuō)的過(guò)程中積累語(yǔ)言材料，還可以在自由想象的過(guò)程中，對(duì)自己理想的職業(yè)和未來(lái)的發(fā)展做出詳細(xì)的說(shuō)明，從而明確人生目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、組織多樣探索活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)。而學(xué)習(xí)能力就是必備能力之一。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師受以知識(shí)為本的教育理念的影響，將灌輸知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不得不被動(dòng)地接受知識(shí)。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無(wú)法建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，也限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。面對(duì)此情況，筆者在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嘗試把握新課程改革中提出的多樣新穎的教學(xué)方式，組織探索活動(dòng)，以此使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)能力。

以 How do you make a banana milk？ 為例，該單元教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法。語(yǔ)法是抽象復(fù)雜的，如果機(jī)械地堆積給學(xué)生，會(huì)加重他們的理解負(fù)擔(dān)，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者以自身的周日活動(dòng)為背景，為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的描述。在傾聽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，周日的事情發(fā)生在過(guò)去，而且，在描述的過(guò)程中，教師使用了did，was，were 等詞匯。在學(xué)生建立對(duì)過(guò)去時(shí)的感性認(rèn)知后，筆者從周日故事中提取了幾個(gè)小事例，進(jìn)行了文字展示，并指導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析，看看它們有何特點(diǎn)。在合作分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自主性，把握語(yǔ)句的特點(diǎn)，并在討論、總結(jié)的過(guò)程中，建立對(duì)過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)的深刻認(rèn)知，從而輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，也可以積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而為繼續(xù)有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

要想使學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和技能之外，還要使學(xué)生受到文化的熏陶，樹立文化意識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是文化的載體。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，使其在聽說(shuō)的過(guò)程中積累豐富的文化知識(shí)，在讀寫的過(guò)程中，對(duì)這些文化內(nèi)容進(jìn)行分析、運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)其跨文化意識(shí)的養(yǎng)成。

以 Can you come to my party？ 為例，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者先利用微視頻向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了西方國(guó)家舉辦party的習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生在看、聽的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中西方舉辦party的差異進(jìn)行討論。在學(xué)生討論之后，筆者則鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在小組中分析舉辦party的細(xì)節(jié)，并以文字的方式設(shè)定詳細(xì)的舉辦party的計(jì)劃。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中不僅可以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，還可以潛移默化地形成跨文化交際意識(shí)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，精心組織聽說(shuō)和讀寫教學(xué)等，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

徐小敏.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：217-218.