陳建紅

【摘 ?要】在新課程改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)寫作也提出了更高的要求。要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)模式;還要促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生能夠在寫作中認(rèn)知自我，突破自我;還有更加鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于寫作的信心，使學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中得到個(gè)性展示;并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解社會(huì)，將自己的作文與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);作文教學(xué);應(yīng)用

一、在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，不論是在生活還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開(kāi)寫作，因?yàn)閷懽魇亲罨镜恼Z(yǔ)言文字書(shū)面表達(dá)的形式，同時(shí)通過(guò)寫作也可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，能夠充分地感知自我，認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，寫作都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，教師在寫作課堂教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的組織者。學(xué)生作為寫作活動(dòng)的主要參與者，要積極主動(dòng)地配合，這就離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生擁有更豐富的情感，在寫作的過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容，這不但要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)要提高自己的邏輯能力和思考能力，讓這些詞語(yǔ)和句子能夠在合理的位置進(jìn)行構(gòu)建。所以，對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文寫作需要大量的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中不斷豐富自己的知識(shí)，注重積累。但對(duì)于寫作而言，大部分學(xué)生沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，使學(xué)生容易在寫作過(guò)程中喪失興趣。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生對(duì)于寫作充滿熱情和積極性，這種學(xué)習(xí)氛圍下，才能促使學(xué)生的寫作能力得到提升。

二、如何在寫作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，真正提高學(xué)生寫作水平

興趣就是最好的老師。如果一個(gè)人對(duì)一件事情十分感興趣，那么他就會(huì)全神貫注地完成它。如果讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣，那么他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中自然也會(huì)得心應(yīng)手，所完成的作文質(zhì)量和效果也是十分優(yōu)良。學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生興趣的教師，才是真正能夠促使學(xué)生提高寫作水平的教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于寫作這件事情并沒(méi)有興趣，很多寫作任務(wù)都是忙于應(yīng)付，并且是在教室的壓力下硬著頭皮進(jìn)行完成，那樣創(chuàng)造出來(lái)的文章，沒(méi)有任何的新意，更別提豐富的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)下，不能使學(xué)生的寫作能力得到提升，相反使學(xué)生對(duì)于寫作的興趣逐漸喪失，最終對(duì)于寫作這件事情產(chǎn)生煩躁的心理。如何才能讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣，教師需要不斷改變自己的教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生，使寫作這件事情更加貼近自己的實(shí)際生活。讓學(xué)生將寫作融入生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的每一件小事進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中有自己的想法和內(nèi)容，盡可能使文章內(nèi)容豐富和有趣。

例如，對(duì)于我們生活中很常見(jiàn)的四季變換，教師就可以將這部分內(nèi)容增加到寫作過(guò)程中，讓學(xué)生感悟四季的變化，聯(lián)系自己的實(shí)際生活。從春夏秋冬四個(gè)不同的季節(jié)去描述自己，哪一個(gè)階段是屬于自己人生的階段，使學(xué)生能夠在自身和對(duì)自然的思考的過(guò)程中完成自己文章的創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，使學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己的想法，使每一個(gè)季節(jié)都能夠在學(xué)生的筆下綻放出自身的光芒。為了更好地開(kāi)展寫作活動(dòng)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些音樂(lè)和圖片，為學(xué)生展示四季變換的美景圖，能夠給予學(xué)生感官上和聽(tīng)覺(jué)上更多的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的興趣，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中結(jié)合自己的生活實(shí)際，并且不拘泥于寫作的手法和題材，使學(xué)生能夠不斷拓展自己的思維，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的潛力，使他們的想象力能夠在筆下跳躍，在這種寫作活動(dòng)的趨勢(shì)下能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于寫作的興趣，使他們能夠不斷大膽地嘗試各種寫作題材，在寫作的過(guò)程中鍛煉自己的寫作手法，使自身的能力能夠得到真正提升，在大量的寫作過(guò)程中不斷融入自己的真情實(shí)感，寫作內(nèi)容更加豐富，同時(shí)提高了寫作質(zhì)量，使文章能夠擁有自己的特點(diǎn)，綻放出更多的光芒。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的寫作，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維

在當(dāng)下大力促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，為了提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)，更要求教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠擁有良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)符合學(xué)生自身的興趣，使文章的內(nèi)容和題材能夠更加貼合學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生的情感能夠在寫作的過(guò)程中得到抒發(fā)。同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)于寫作的一切要求，促使學(xué)生養(yǎng)成了解社會(huì)和關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣。在寫作過(guò)程中不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更加健全和完善自己的個(gè)性和人格，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的性格和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生引入一些關(guān)鍵詞或者主題，讓學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放性的寫作，將關(guān)鍵詞和主題融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，找到合適寫作的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于這種開(kāi)放性的題目，能夠使學(xué)生發(fā)散思維，讓自己的想象力得到發(fā)揮，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生還可以通過(guò)一些資料的查閱使自己的寫作內(nèi)容得到豐富。

例如，教師可以讓學(xué)生就“翱翔”這一主題進(jìn)行寫作，對(duì)于這樣的主題，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力。首先，學(xué)生能夠聯(lián)想得到在天空中自由飛翔的雄鷹，同時(shí)也可以讓它進(jìn)行擬人化的思考，聯(lián)系到我們生活中對(duì)于工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力奮斗的人，但是對(duì)于一些寫作能力基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，面對(duì)這里開(kāi)放性題目的時(shí)候無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身的組織能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分組討論，最后在組內(nèi)進(jìn)行思想的交流，大家相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于寫作的思考

寫作應(yīng)當(dāng)更加貼近我們的生活，為了讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠不斷自我學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生寫作教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生一起討論當(dāng)前一些發(fā)生的事情。從這些新聞?dòng)懻摰倪^(guò)程中，能夠引導(dǎo)出更多的寫作話題，不斷豐富學(xué)生的寫作思維和方法。如中國(guó)夢(mèng)復(fù)興夢(mèng)，生態(tài)美、家鄉(xiāng)美，社區(qū)故事、家庭美德、鄰里和諧、歷史記憶、各種新時(shí)代楷模、溫暖人心的一幕等等都可以作為討論的話題。對(duì)于討論的形式，教師以小組的單位，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和探討，評(píng)選出大家最感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于相關(guān)資料進(jìn)行搜索和查找。

對(duì)于整理的相關(guān)材料，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞這些話題繼續(xù)自我思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，師生之間相互交流自己的意見(jiàn)，將這話題確定為寫作過(guò)程當(dāng)中的主題，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的思考能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息搜集和整合的能力。在這種潛移默化的態(tài)勢(shì)中，推進(jìn)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對(duì)于寫作的思考，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到寫作的目的和寫作的初衷，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如讓學(xué)生以“變化”為題目寫文章，可以充分發(fā)揮學(xué)生寫作的自主性、自由性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的積累素材廣，寫作技巧高，文章立意新的特點(diǎn)。八仙過(guò)海，各顯神通，時(shí)代的個(gè)方面的變化，在學(xué)生的筆下體現(xiàn)得淋漓盡致，時(shí)代主旋律自然而然躍然紙上。

運(yùn)用這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地提高自身的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，幫助學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)于自身個(gè)性發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中結(jié)合實(shí)際生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活之中，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）