李家鳳

【摘 ?要】多媒體與語文課堂的有機結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生的語文素養(yǎng)，開闊學生的視野。這樣不僅豐富了語文教學資源，為語文課堂注入了源源不斷的生機與活力，還能充分發(fā)揮以學生為主體的作用，激發(fā)學生主動學習與創(chuàng)造的積極性，讓整個語文課堂充滿了魅力和感染力。在這個多媒體高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，教育教學中引入計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為打造高效課堂的重要途徑。現(xiàn)代多媒體與小學語文教學有效整合，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生的創(chuàng)新思維和探知欲望營造了輕松、和諧的學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);提升;語文教學;策略

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

德國著名思想家歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是獲得知識的第一步，也是能夠讓學生主動去追求新知的重要秘訣。只有讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，他們才會積極、主動地探索和思考問題。在活躍的思維狀態(tài)中萌發(fā)出創(chuàng)新欲望，激勵學生努力學習，取得良好的學習效果。因此，在打造語文課堂的過程中，教師應充分運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學”為學生的“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。良好的開端就是成功的一半。充滿激情的導入，能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，將他們帶入語文課堂。

例如，在教學閱讀課文《母雞》這一課時，我運用動感音樂、激情導入的方法，把絢麗的舞臺作為課件背景，配上母雞跳舞的動態(tài)圖片和動感的開場音樂，創(chuàng)設(shè)出一只時尚的母雞從熒幕中閃亮登場的情境，瞬間吸引了學生的注意力。然后我問學生：“你們知道這堂課的主角是誰嗎？你們想知道它有哪些特點和小故事呢？”這種能夠迅速激發(fā)學生興趣的情境和提問引入，調(diào)動了學生多種感官，從而使學生對課文所學知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，勾起了學生主動學習新知識的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教絕不是要束縛學生的思維空間，而是要鼓勵他們?nèi)ネ貙捵约旱乃季S空間，也就是求異思維。小學是人生的起步階段，教師要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的人，使學生將來成為社會的有用之人。多媒體與語文課程的有機結(jié)合，是一種高效的現(xiàn)代教學手段，能讓學生在愉悅、興奮、積極進取的心境中學習，有利于發(fā)揮學生的主體性，對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。小學生的想象力非常豐富，具有極大的創(chuàng)新潛力。在語文教學環(huán)節(jié)中，使用多元化的網(wǎng)絡(luò)資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會有較強的滲透力，可以有效地挖掘?qū)W生豐富的想象，從而為學生給出寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學生的想象能力。在小學語文教學中，我充分利用多媒體，給學生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學生心中創(chuàng)造的種子能夠生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)了學生的想象力。

例如在講授《四季》一課時，我運用多媒體制作了一個小動畫，根據(jù)課文內(nèi)容塑造了綠芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個具有鮮明季節(jié)性特點的角色，將四季中的四個不同場景以動畫的形式呈現(xiàn)給了大家，學生們十分感興趣，看得非常認真。看完之后我就提問：“動畫中的角色都非?？蓯?，想象自己就是其中的主角，如果是你，你會怎么說呢？”學生們聽了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來，每個上臺表演的學生風格都不一樣，有的學生還在原文的基礎(chǔ)上加了創(chuàng)造性的表演，課堂教學效果非常好。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開闊學生視野

語文課的教學任務是通過聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力和語文素養(yǎng)。但是，小學生由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面因素的限制，語文教學如果只是局限于教科書、語文課堂，完全不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”現(xiàn)代多媒體與語文學科的整合，將多種媒體資源融為一爐，為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，也為學生提供了絢爛多彩的學習環(huán)境，讓學生進入了一個廣闊無垠的知識世界。豐富的教學內(nèi)容、廣泛的求知領(lǐng)域和豐富多彩的生活需要我們在教學中必須拓寬教學空間，為學生創(chuàng)設(shè)開放、多維互動的教學空間。多媒體具有信息性、交互性、技術(shù)性等特點，教師利用多媒體，為學生提供豐富多彩的教學資源，給學生創(chuàng)設(shè)出結(jié)合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂等多種教學情境，激發(fā)學生的多種感官功能，不僅能夠充分調(diào)動學生的主體積極性，而且能拓寬學生語文學習的空間、時間和信息量，開闊學生的視野，從而提高學生的語文和信息素養(yǎng)。

我在教學四年級語文教材中《牧場之國》這篇閱讀課文的時候，考慮到學生對荷蘭的異國風情不太熟悉，我就在課前讓學生自己上網(wǎng)查找荷蘭當?shù)氐拿谰埃屗麄儗φn文所要描述的荷蘭牧場事先有一個大體的了解，還要求學生談談對所搜集的荷蘭風景圖的觀后感。這樣不僅加深了對荷蘭作為“牧場之國”的認識，也讓學生知道了荷蘭還享有“風車之國”“水之國”“花之國”的美譽，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，也增強了學生對國外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用多媒體對課程進行學習和拓展的能力。

四、巧用多媒體，改善教學，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學語文的教育教學，不僅需要幫助學生正確理解漢語語言，對學生的聽、說、讀、寫有一個提升的過程，還需要讓學生能獨立自主地參與實踐活動，進而使小學生的語文素養(yǎng)得以提升。小學語文的教學內(nèi)容雖然說相對簡單，但是蘊含著許多人生哲理。小學語文教材中有大量文筆優(yōu)美的課文，如《觀潮》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，由于大多數(shù)學生對課文中的景色沒有親眼見到，難以身臨其境地去感知作者所要表達的情感。學生對一些課文的時代背景也十分生疏，如《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》，對當時殘酷、惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境并不十分了解，因而，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對學生的愛國主義精神教育成效甚微。多媒體能夠給語文課堂提供豐富的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等，給學生的視覺、聽覺帶來更強烈的感受，打破了傳統(tǒng)語文教學的局限性，提高了語文教學內(nèi)容的魅力。

例如在教學《一個中國孩子的呼聲》的時候，我先用多媒體播放當時戰(zhàn)爭真實的紀錄片，將炮聲隆隆、硝煙彌漫、到處都是一片廢墟的情景展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生身臨其境地看到戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，然后讓他們說說自己對戰(zhàn)爭的感受。這時候?qū)W生對戰(zhàn)爭的感受不再是停留在文字的表面，而是有了發(fā)自內(nèi)心地對戰(zhàn)爭的種種感悟。課文內(nèi)容講解到末尾的時候，我又播放了一段以孩子們的視角呼吁世界和平的音樂MV，讓學生與戰(zhàn)爭中的孩子們感同身受，進一步加深學生對世界和平的渴望與追求。音樂結(jié)束后，全班的學生都不禁流下了眼淚。再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，有的學生很難理解伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的。于是，我將伽利略產(chǎn)生疑問的兩個假設(shè)的場景制作成了動畫進行展示，化抽象的文字解說為直觀的動畫場面，原本難以理解的學生瞬間茅塞頓開，在生動的課堂教學中不僅解決了學生的學習困難，還大大拓寬了學生的思維空間，增強了語文課堂的效果，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代多媒體，給語文課堂教學開辟了一條嶄新的道路，讓語文學習走進了一個新的時代。巧妙地將現(xiàn)代多媒體與語文教學有機結(jié)合在一起，教師能夠在十分輕松、活躍的課堂氛圍中進行教學，有助于教師在教學的過程中釋放語文課堂的精彩。多媒體為學生開辟了通向語文學習的海量資源的道路，自主交互式的學習方式讓學生成為主體。因此，我們要緊跟著時代的步伐，從教學的實際出發(fā)，積極探索科學、合理的新型課堂教學模式，讓多媒體為語文課堂錦上添花，充分激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]宋金平.運用多媒體技術(shù)提高小學語文課堂教學效果[J].中小學電教（下半月），2017（12）.

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（責任編輯 ?李 芳）