丁玉玲

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練也開始高度重視起來(lái)，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，平時(shí)很少閱讀，接觸的文章較少，如果讓他們獨(dú)立完成一篇文章是很困難的。因而，開始發(fā)展仿寫訓(xùn)練也是為了讓低年級(jí)的學(xué)生形成自己的寫作模式，這將會(huì)在一定程度上提高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;仿寫訓(xùn)練;方法

作文作為小學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分。由于小學(xué)生掌握的單詞有限，在寫作文時(shí)常常詞不達(dá)意，無(wú)從下手，寫出來(lái)的作文不知所云。這也無(wú)可厚非，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，再加上單詞量掌握得不多，只能寫一些很簡(jiǎn)單的東西，而且漏洞百出。因此，寫出一篇好的作文要有一定的知識(shí)積累。仿寫就是一種提高小學(xué)生寫作水平的很好的方式。

仿寫訓(xùn)練是模仿性學(xué)習(xí)的一種方式，是小學(xué)語(yǔ)文寫作中一種基本的教學(xué)手段。對(duì)于模仿性學(xué)習(xí)理論，阿爾伯特·班杜拉對(duì)其進(jìn)行了研究，總結(jié)模仿過(guò)程，提出在模仿過(guò)程中有注意、保持、運(yùn)動(dòng)再生和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。仿寫是在模仿性學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)，學(xué)生根據(jù)示范文章，按照自己的理解和認(rèn)知去模仿寫作。需要注意的是，這一文章必須要與學(xué)生的理解水平、認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時(shí)也要聯(lián)系學(xué)生的生活，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一篇文章的感知。對(duì)于具體的仿寫教學(xué)，就需要開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范文章進(jìn)行分析理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，把具有模仿價(jià)值的知識(shí)納入自己的知識(shí)庫(kù)中，在寫作時(shí)，去調(diào)取腦中的知識(shí)，通過(guò)回憶、仿寫把記憶中的知識(shí)納入學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中。

一、積累優(yōu)秀作文材料

積累大量的作文素材，通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的構(gòu)段能力。首先，應(yīng)該注重學(xué)生的課堂閱讀，課堂閱讀不能像過(guò)去一樣，完成課文閱讀就直接讓學(xué)生抄寫文章中的詞句，或者背誦一些重要段落。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，欣賞文章中的優(yōu)美句子或者段落，理解其中的技巧以及運(yùn)用的手法，并且聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己寫作知識(shí)的積累。

例如，在教學(xué)《秋游》的時(shí)候，教師讓學(xué)生閱讀文章，找出自己感覺(jué)最好的句子和詞語(yǔ)，并分享出來(lái)，可以在同桌或者前后桌之間進(jìn)行交流，學(xué)生找出來(lái)的都是“藍(lán)藍(lán)的天空”“漸漸涼了”等詞語(yǔ)和句子，也有學(xué)生說(shuō)“稻子黃了，高粱紅了”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)自己的理解找出最喜歡的句子并進(jìn)行摘錄，為自己以后的寫作積累良好的素材，不管是遣詞還是造句，都能夠給學(xué)生一個(gè)很好的提示。通過(guò)一定的積累，學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候信手拈來(lái)。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)寫作

在閱讀中，朗誦是重要部分，在朗誦的過(guò)程中，感受作者的情感，幫助學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)識(shí)文章的中心思想。如《十里長(zhǎng)街送總理》，帶著想象去誦讀，“天灰蒙蒙的，又陰又冷……”，這種氛圍自然而然就進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，使其主動(dòng)想象場(chǎng)景，然后帶著感情學(xué)習(xí)文章的寫作手法，感受作者是如何使用這一手法去表達(dá)等待總理的靈車時(shí)無(wú)比沉痛的場(chǎng)面的。之后，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這一手法的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行作文仿寫。

三、重點(diǎn)講述作文仿寫方法技巧

俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”作文的仿寫本身就是一個(gè)技能的掌握過(guò)程。通過(guò)講解基本的仿寫技能，能夠讓學(xué)生在以后的寫作中如魚得水，靈活地將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到作文寫作中。仿寫不僅對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)比較重要的技能，對(duì)教師而言，同樣有一定的難度，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)只可意會(huì)不可言傳的情況，教師只能夠盡可能地把作者遣詞造句的方式講解給學(xué)生，但是不能保證學(xué)生一定能夠掌握，這種情況需要學(xué)生自己有創(chuàng)造性思維，多閱讀一些經(jīng)典作品，提高自己的文學(xué)積累。仿寫訓(xùn)練的方法是完成仿寫教學(xué)的重點(diǎn)部分，所以要重視學(xué)生對(duì)仿寫技巧和方法的掌握，并能夠運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。

四、讓學(xué)生在仿寫中創(chuàng)新

學(xué)生在寫作過(guò)程中，很容易受到原文的影響，對(duì)一些句子和詞語(yǔ)的理解不是很到位。在仿寫過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生仿寫一些固定的句式和結(jié)構(gòu)，通過(guò)改變其基本的意思達(dá)到仿寫的目的，然后讓學(xué)生把每一個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)，形成一篇作文。在整個(gè)仿寫過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，把自己的生活通過(guò)所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)相關(guān)的練習(xí)達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)和句式的掌握，同時(shí)對(duì)自己的生活實(shí)踐也是一個(gè)很好的記錄，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要的促進(jìn)作用。

在寫作課堂上，通過(guò)仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，從詞語(yǔ)到句子，從句子到文章，無(wú)論是優(yōu)秀的段落還是意境優(yōu)美的文章，仿寫都可以幫助學(xué)生打開寫作思路，在仿寫中加入自身感受，逐步滲入自己的所思所感，流露出真情實(shí)感，形成自身特點(diǎn)，展開創(chuàng)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生在課余時(shí)間的文學(xué)積累，無(wú)論是好詞好句，還是優(yōu)秀的段落文章，都可以成為學(xué)生積累的素材。

五、做好作文的評(píng)價(jià)工作

學(xué)生要想完成仿寫，對(duì)范文的分析和理解是必要的，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，除要引導(dǎo)學(xué)生閱讀之外，還與評(píng)價(jià)有一定的關(guān)系。教師平時(shí)的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，所以要求教師做好對(duì)學(xué)生作文寫作的評(píng)價(jià)工作。首先，要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣，并給予客觀的評(píng)價(jià)。其次，要重視激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作文給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，提出一些完善的意見，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其能夠進(jìn)一步提升自我，提高寫作能力。最后，在仿寫訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、理解能力以及性格特點(diǎn)等方面，組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，開展更加全面完善的評(píng)價(jià)工作。如相互分享、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師可以讓學(xué)生共同閱讀，然后給予一定的評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并學(xué)習(xí)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)、完善自我。實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

每閱讀一篇文章，讓學(xué)生寫一篇讀后感，這也是練習(xí)寫作的主要途徑之一。例如，在讀完《坐井觀天》以后，教師可以讓學(xué)生想象：青蛙跳出來(lái)之后看到了什么？另外，教師也可以讓學(xué)生把自己生活中遇到的問(wèn)題和看到的事物寫出來(lái)，再進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫出來(lái)比較優(yōu)秀的句子和詞語(yǔ)給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀。

在小學(xué)作文仿寫教學(xué)中，讀寫結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的構(gòu)段能力有著至關(guān)重要的作用，在平常的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供大量的閱讀和寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中遇到的問(wèn)題或者看到的有趣的東西寫下來(lái)，通過(guò)讀寫結(jié)合提高學(xué)生的構(gòu)段能力，做到以讀促寫;反之，通過(guò)寫作加大學(xué)生的閱讀量，通過(guò)舉辦各種各樣的寫作比賽，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

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