紀(jì)波

賽課，你讓我經(jīng)歷成長，我要用心、用情寫下這一路成長中的點點滴滴……我深知語文教學(xué)應(yīng)該直抵學(xué)生的心靈深處，教學(xué)伊始，我在教學(xué)筆記的扉頁寫下了這樣的文字：我要像一條流動的小河，滋潤學(xué)生的心田;我要當(dāng)一根火柴，點燃學(xué)生的情思。當(dāng)我見到那些名師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生和文本進(jìn)行心靈的對話，像見招拆招的武林高手一樣在語文教學(xué)中揮灑自如，甚至入情入境時，我總是羨慕不已，我的心里早就種下了一顆種子，我也要在更大的平臺鍛煉和展示自己。

2017年11月，機(jī)會來了，巫山兩年一屆的語文賽課要開展了。這是多么來之不易的機(jī)會，我格外珍視。一次次教學(xué)設(shè)計，一次次試教，甚至在下班后一個人在教室里打磨。在一個人的課堂上，我一會兒扮演著老師，一會兒又扮演著學(xué)生，在這兩個角色之間不斷地找感覺，不斷修改教學(xué)預(yù)案。

在教授《凡卡》一文時，我憑借巧妙的情境營造、生動的語言描述、感人的配音朗讀、活躍的師生交流，打動了所有學(xué)生、評委及聽課教師，獲得了全縣一等獎的第一名，還將代表巫山縣去重慶市參加市級賽課。經(jīng)過一次次打磨，教案于3月18日定稿，在教學(xué)設(shè)計中我注意了兩點：厘清人物關(guān)系，梳理故事內(nèi)容;體會悲苦命運(yùn)，用情渲染課堂。

趙清云老師站在專家的高度，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了寶貴的建議：要定點設(shè)角色，通過統(tǒng)編版和現(xiàn)行版兩版教材的整合，力求讓學(xué)生習(xí)得本課小說的閱讀策略——角色帶入法，即把自己設(shè)定在文中進(jìn)行角色思考，從而感受人物的形象，進(jìn)而更好地突出小說的文體特征。之后，趙清云老師又幫我重新確定了教學(xué)目標(biāo)，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了極其細(xì)心的指導(dǎo)。在教研員的指導(dǎo)下，我茅塞頓開，在重視文體意識的基礎(chǔ)上，重新確定了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)：

（1）整體感知——講述人物故事;（2）走進(jìn)凡卡——讀出飽滿形象;（3）聚焦表達(dá)——感悟?qū)Ρ确匆r;（4）遷移反襯——深化悲憐之情。

在磨課團(tuán)隊的指導(dǎo)下，我的課在原來的基礎(chǔ)上又上了一個新高度，讓我知道了教閱讀要有清晰的文體意識。磨課團(tuán)隊所提出的目標(biāo)意識和強(qiáng)化訓(xùn)練意識讓我醍醐灌頂，再一次提醒我在教學(xué)中一定要把目標(biāo)和語文要素牢牢裝在心里。磨課團(tuán)隊還指導(dǎo)我結(jié)合學(xué)段課標(biāo)，進(jìn)一步專研教材，結(jié)合學(xué)情研究教法和學(xué)法，明確本節(jié)課教什么及教到什么程度，學(xué)生學(xué)什么及學(xué)到什么程度。

一次一次地磨課，一次一次地點評，一次一次地調(diào)整……讓這一課的教學(xué)設(shè)計有了全新的突破，對我個人而言，收獲的絕非這一節(jié)課的設(shè)計，而是觀點和理念上的更新，這必將對我今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、要重文體意識

以前講授課文時，我并沒有非常清晰的文體意識，趙老師的指導(dǎo)讓我明確一定要有文體意識，本文屬于小說，擬定教學(xué)目標(biāo)時要凸顯小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。

二、要重目標(biāo)定位

在磨課前的備課中，我會用心挖掘每個可以教的點，如果總是覺得這里應(yīng)該去指導(dǎo)，那里應(yīng)該去強(qiáng)調(diào)，就像滿院子打井，但是由于哪一個坑都沒有深挖，以至于每一口井都沒有出水。經(jīng)過趙老師的潛心指導(dǎo)，我更明確了一定要抓大放小，對比和反襯這是本篇小說的特色和亮點。調(diào)整后的設(shè)計更加注重教學(xué)目標(biāo)的定位，重點放在對文章寫法的揣摩與體悟上，聚焦對比、反襯的寫法，讓學(xué)生在對比、反襯中讀出悲慘的凡卡，尤其在遷移中反襯和深化悲憐情懷，有的學(xué)生在對比讀的時候眼眶濕潤了，這才是真正有深度的語文學(xué)習(xí)啊！

三、要重閱讀策略

“授之以魚不如授之以漁”，團(tuán)隊的指導(dǎo)讓我更深刻地領(lǐng)會了這一點。教閱讀要有閱讀策略的滲透，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在經(jīng)過趙清云老師和磨課團(tuán)隊指導(dǎo)后，我更注重適時地教給學(xué)生閱讀策略，如猜測策略、聯(lián)結(jié)策略、對比策略等，相信這些實實在在的閱讀策略將在無形中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

我要以此次賽課為契機(jī)，不斷地去追逐我的夢想，讓夢想插上一雙翅膀，像雄鷹倔強(qiáng)地飛越云海之巔，讓生命綻放出耀眼的光芒。