劉芳

【摘要】在新課程改革背景下，小學語文教學要注重全面培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。在這一背景下，教師要明確學生的閱讀創(chuàng)造能力的重要性，采取具體的教學措施，真正提升學生的閱讀創(chuàng)造力。本文主要探討了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，以促進學生閱讀創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文教學;學生;閱讀創(chuàng)造力

【基金項目】本文系宿遷市中小學教學研究課題“小學語文閱讀教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略研究”（課題編號﹕SQ2017JKO1-L46）的研究成果。

在小學階段，語文是一門非常重要的學科，在小學語文中，閱讀又是非常重要的組成部分。在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力，確保學生能夠形成這一能力，使學生更好地投入語文學習中。在這樣的背景和要求下，小學語文教師要從創(chuàng)造性角度入手，發(fā)揮自身在閱讀中的引導作用，不斷提升學生的創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，進一步提高學生的閱讀水平。在小學語文教學中，要更好地培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，教師可以從以下幾方面展開嘗試。

一、加強閱讀訓練的開展

學生進行文本閱讀，可以進一步拓寬知識面，全面提升閱讀創(chuàng)造力。但在小學語文閱讀教學中，存在多講少讀或只講不讀的教學誤區(qū)，導致學生的閱讀訓練效果并是理想。小學語文教師要注重為學生提供更豐富的閱讀機會，進一步加強學生在閱讀方面的訓練效果，注重指導學生開展整體性閱讀工作，使學生通過自讀課文、及時查字典的方式培養(yǎng)閱讀能力。在此基礎上，教師要適當引導學生開展一些感知性閱讀工作，使學生通過默讀的方式感知整篇文章要表達的核心思想和重點內(nèi)容，并帶領學生開展理解性閱讀，讓學生進一步精讀、深讀，使學生感知文章的主要思想內(nèi)容，同時讓學生了解其中的重點內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)中，教師應指導學生開展欣賞性閱讀，讓學生不斷表達自身感情，加深自身理解。

例如，在閱讀《歌唱二小放牛郎》的過程中，教師首先可以讓學生初步了解故事，大致了解文章內(nèi)容。接著，教師可以讓學生通過小組合作的方式，探討其中不了解的內(nèi)容，讓學生及時查字典了解其中重點詞句的意思。在這些工作都完成后，教師引導學生通過精讀的方式，了解文章的主題思想，進一步了解文章情感，使學生感知王二小對國家的熱愛之情以及對革命的勇于獻身精神。在此基礎上，教師應注重引導學生激發(fā)愛國之情，帶領學生把所學內(nèi)容上升到自身綜合素質(zhì)成長和道德成長環(huán)節(jié)中。

二、營造良好的閱讀氛圍

在學生的學習與成長過程中，興趣十分重要。只有學生的閱讀興趣得到充分激發(fā)，他們才能在閱讀方面產(chǎn)生比較大的動力，此時教師要注重調(diào)動學生的閱讀積極性。如果學生能夠感受到閱讀的樂趣，便能有效陶冶情操，同時全面提升審美能力和欣賞能力。為了進一步培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力，在小學語文閱讀教學中，教師要營造良好的閱讀氛圍，利用環(huán)境的熏陶與渲染，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀創(chuàng)造能力。小學生的自制能力較弱，他們在閱讀方面的興趣往往能夠保持的時間比較短。在這樣的情況下，語文教師需要在課堂上調(diào)動學生在閱讀和學習方面的積極性，當學生初步理解文章后，教師可以設置一些深層次的問題，引導學生思考，使學生思維得到全面拓展與延伸。當學生在學習過程中遇到難題時，教師要注重對學生及時指點，為學生指點迷津。當學生思維停滯不前時，教師要提出一些具有爭議性的話題，激發(fā)學生的學習動力，使學生不斷思考。為了提升學生的整體學習效果，促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師還可以引導學生開展談讀書感想及各種各樣的演講比賽，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在學習《你必須把這條魚放掉！》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提問學生：為什么必須放掉這條魚，如果不放掉這條魚，會有怎樣的后果？學生在這一話題下，討論的積極性被全面調(diào)動起來，能全身心投入到激烈的討論中。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢

當前，教學發(fā)展融入了各種類型的信息技術工具，這些信息技術工具的出現(xiàn)使小學語文教學方式更加多樣化，同時也為培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力提供了更多平臺與渠道。教師要注重根據(jù)具體的發(fā)展形勢，引導學生進行網(wǎng)絡方面的閱讀，指導學生通過網(wǎng)絡不斷激發(fā)閱讀興趣，提高學生閱讀創(chuàng)造能力。在網(wǎng)絡平臺中，教師可以以一種圖文并茂、生動活潑的形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，讓學生感知學習的快樂，提高學生的整體閱讀量，提升學生的閱讀速度，進而培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造能力。學生在閱讀過程中，一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷加強自律能力，提高在價值方面的判斷能力。教師在準備閱讀網(wǎng)頁前，要注重引導學生明確閱讀目標，帶領學生有計劃、有目的地閱讀，盡量避免無關信息帶來的誘惑與干擾，幫助學生快速找到自己需要閱讀的信息。

例如，在小學語文教材中有各種各樣的寓言，如《揠苗助長》《鷸蚌相爭》等，在學習這些寓言的過程中，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡開展閱讀，一方面可以讓學生在網(wǎng)絡平臺中觀看與寓言故事有關的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣;另一方面可以引導學生在網(wǎng)絡平臺中進一步拓展閱讀知識，帶領學生查詢其他經(jīng)典寓言，如《掩耳盜鈴》等。學生對網(wǎng)絡學習的興趣往往非常濃厚，他們在閱讀過程中能夠感受到不同寓言表達出的不同含義和啟示，從而提高自身閱讀創(chuàng)造力。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力是一個非常漫長且復雜的過程，在這一過程中，教師要注重按照一定的步驟，循序漸進地深入開展教學，要注重向?qū)W生傳授一些有效的閱讀方法和閱讀技巧。更為重要的是，在這樣的過程中，教師要注重引導學生尋找適合自己的閱讀方式。社會在不斷發(fā)展，對學生的語文能力要求也越來越高，因此在小學語文教學中，教師應為學生搭建語文教學平臺，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

張文英.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：150.

賀芳.怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2015（04）：60.