夏加民

【摘要】校本課程這個名詞對于一線教師來說并不陌生，筆者對校本課程的認(rèn)識是從編寫本校的武術(shù)校本課程開始的。原來以為，學(xué)校想開展武術(shù)校本課程就是挑一本與學(xué)生所用的教材不同的教材去教，給參加此課程的學(xué)生多上幾節(jié)課，使這些學(xué)生在武術(shù)方面有所拓展，后來意識到，該課程的設(shè)置不是簡簡單單地傳授知識，它既要體現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，又要突出個性特長的培養(yǎng)，既要注重面又要兼顧點。

【關(guān)鍵詞】校本課程;開展;體育教學(xué)

在開發(fā)武術(shù)校本課程前，我校就應(yīng)家長和學(xué)生的要求嘗試著開設(shè)了武術(shù)課，并有計劃地將武術(shù)列為校本課程進(jìn)行開發(fā)。經(jīng)過幾年的嘗試和不斷充實，我校取得了一定的成績，出版了小學(xué)校本課程（武術(shù)）的教師用書，并將民族傳統(tǒng)項目——武術(shù)引進(jìn)課堂，它成為我校校本課程改革實驗中的一道亮麗風(fēng)景。筆者結(jié)合我校武術(shù)校本課程開發(fā)的實踐，談?wù)勯_發(fā)體育校本課程的體會和心得。

一、充分利用校內(nèi)外各類資源，開發(fā)體育校本課程

體育校本課程的開發(fā)，要充分利用校內(nèi)外各類資源，形成多樣化的校本課程資源系統(tǒng)，要不斷地進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的培育。

體育校本課程研究是在“本校”開展的，是圍繞“本校”的事實和問題進(jìn)行的，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員的參與，校本研究往往會自囿于同水平，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。我校的校本課程以學(xué)校為基地，以實踐性、趣味性為主，以發(fā)展學(xué)生個性為基本目標(biāo)，充分利用了我?，F(xiàn)有的師資、經(jīng)費、器材、場地等課程資源，同時也利用了我校所在地社區(qū)資源優(yōu)勢、社會經(jīng)濟(jì)與文化優(yōu)勢以及家長等人力資源優(yōu)勢，并得到了多位武術(shù)專家的指導(dǎo)、支持和課程專家的幫助，這些專業(yè)研究人員的參與是我校武術(shù)校本向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。

二、根據(jù)學(xué)生的課程需要，制訂體育校本課程的開發(fā)規(guī)劃

我校在開發(fā)武術(shù)校本課程時，在小學(xué)階段六年內(nèi)，每周以一課時實行武術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)，一、二年級占總課時的25%，三年級以上占總課時的33%，整個小學(xué)階段占總課時的58%。在校本課程的具體安排上，將獨立的運動項目——武術(shù)課程，連貫排列，并以“復(fù)式單元”、大單元和小單元相結(jié)合的形式進(jìn)行排列，各年級體育教師必須嚴(yán)格按照體育校本課程的要求把校本課程（武術(shù)）納入自己的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃之中，在課時總量不變的情況下，以“單元教學(xué)”的模式確保課時計劃的落實，加強武術(shù)校本課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性。在堅持適應(yīng)學(xué)生年齡特點的前提下，分年段設(shè)計課程，由引發(fā)興趣打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)特長到為發(fā)展學(xué)生特長提供各種機(jī)會，從而滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。體育教研組每一位教師都把武術(shù)教材納入教學(xué)計劃之中，完全形成了武術(shù)課程全覆蓋、武術(shù)教學(xué)全普及的格局。學(xué)生通過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，能夠基本學(xué)會并掌握4～6套（含器械）具有武術(shù)特點的、適合兒童特點且饒有趣味的一些武術(shù)基本技能。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)

進(jìn)行體育校本課程教學(xué)時，教師應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用多種教學(xué)方法。在進(jìn)行講解法教學(xué)時，教師不僅要進(jìn)行動作的示范講解，還要講解各動作的攻防含義，以便于學(xué)生更好地理解與掌握動作，更要適時進(jìn)行易犯錯誤的糾正。在進(jìn)行示范法教學(xué)時，教師可以更好地結(jié)合教學(xué)實際選擇示范的速度、示范的位置、示范面以及領(lǐng)做的位置和速度以達(dá)到事半功倍的效果?？陬^表揚和口頭匯報的適時運用也有不錯的效果。在練習(xí)中用肯定的語氣和目光認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，也可在學(xué)生練完之后評定優(yōu)點和成績，同時也要指出不足之處和今后努力的方向，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性是很有益處的。同時，教學(xué)中也可采用提問、互相觀摩、講評、聽取匯報等方式，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)的自覺積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在校本課上，學(xué)生可以有集體練習(xí)、分組練習(xí)、單人練習(xí)多種練習(xí)形式。在集體練習(xí)時，教師可以對學(xué)生存在的共性錯誤及時改進(jìn)和糾正。在分組練習(xí)時，可以按同質(zhì)、異質(zhì)或者隨機(jī)等多種形式把學(xué)生分成幾個固定的組自主練習(xí)，選出優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長。小組長充當(dāng)教師的角色，組織好組內(nèi)練習(xí)，尤其是組內(nèi)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，組員在小組長的帶領(lǐng)下一起討論，分析并解決各方面的問題，教師在一旁輪流指導(dǎo)，督促各組的練習(xí)。然后分組檢查，教師就各組情況，分組小結(jié)。在單人練習(xí)時，學(xué)生可以先單獨完成動作演練，然后以擂臺比賽的形式一個個演練，使每一個學(xué)生都能主動參與進(jìn)來，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，還可以使學(xué)生彼此觀摩，取長補短，在相互幫助、相互競爭以及互評、師評中達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、體育校本課程的評價要著眼于學(xué)生的個性發(fā)展和能力提高

在校本課程教學(xué)中除了要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平時表現(xiàn)也將成為學(xué)生校本成績的一部分。教師對學(xué)生的關(guān)注度的提高，也便于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的情況。教師能及時發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。教師對學(xué)生的評價，是一項綜合評價，主要從學(xué)生知識技能和體能發(fā)生的變化、行為表現(xiàn)、進(jìn)步的幅度、自我評價與組內(nèi)評價五個方面進(jìn)行。學(xué)生自我評價是學(xué)生對自己的運動參與、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行的自我綜合評定。組內(nèi)相互評價是小組內(nèi)所特有的，因為在平時教學(xué)中，多以小組的形式開展，小組各成員彼此了解，由學(xué)生根據(jù)各組員的運動參與、技能、態(tài)度、情意表現(xiàn)與團(tuán)隊精神進(jìn)行綜合的評定。這樣，就能保證整個武術(shù)教學(xué)的評價準(zhǔn)確而公正地反映學(xué)生的真實情況，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)缺點，并有的放矢地去改正。這些評價的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高體育校本的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

體育校本課程開發(fā)中系統(tǒng)規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究都需要教師有正確的課程意識。因此，要不斷提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，從而有效突出學(xué)生的個性培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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