姬惠光

摘要：2018年秋季入學(xué)的江蘇等八?。ㄊ校└咧幸荒昙墝W(xué)生將參加“3+1+2”模式的“新高考”?！靶赂呖肌币曇跋?，地理高考復(fù)習(xí)應(yīng)做到：按學(xué)期分解教學(xué)內(nèi)容，按課時(shí)梳理知識結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃;適當(dāng)延伸初高中知識的銜接，把握高考命題導(dǎo)向，重構(gòu)復(fù)習(xí)內(nèi)容;結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：地理復(fù)習(xí)新高考內(nèi)容重構(gòu)教法創(chuàng)新

2019年4月23日，江蘇、河北、遼寧、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等八省（市）發(fā)布高考綜合改革實(shí)施方案，2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生將參加“3+1+2”模式的“新高考”。其中，“3”為全國統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，所有學(xué)生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史兩科中選擇一科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科?！靶赂呖肌狈桨笇⑽?、理科完全打通。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的屬性，被選為再選科目的可能性大大增加。再選科目的評價(jià)采取等級賦分的方式，等級高低導(dǎo)致的絕對分差將明顯拉大。因此，地理高考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)尋求新的對策。本文試做探討。

一、制訂計(jì)劃：統(tǒng)籌學(xué)期和課時(shí)

（一）學(xué)期計(jì)劃：分解教學(xué)內(nèi)容

在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們將一學(xué)期的計(jì)劃分為4個月計(jì)劃，每個月計(jì)劃分為4個周計(jì)劃，每個周計(jì)劃又包含4—5個課時(shí)計(jì)劃。重要的專題內(nèi)容如地球運(yùn)動、天氣與氣候、區(qū)位等可以安排一個月的復(fù)習(xí)計(jì)劃，其他內(nèi)容則以周為單位安排。部分計(jì)劃如表1所示。

（二）課時(shí)計(jì)劃：梳理知識結(jié)構(gòu)

高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要針對考試說明調(diào)整教學(xué)順序，圍繞關(guān)鍵詞或線索對教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)。例如，人文地理可以打破教材“城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通”的編排順序，以“區(qū)位”進(jìn)行重構(gòu)，更突出主干知識。再如，自然地理可以圍繞“運(yùn)動”進(jìn)行重構(gòu)，如地球運(yùn)動、氣流運(yùn)動、水流運(yùn)動（洋流）、地殼運(yùn)動、板塊運(yùn)動等;也可以圍繞“分布”進(jìn)行重構(gòu)，如海陸分布、地形分布、氣候分布、洋流分布、自然帶分布、礦產(chǎn)分布、人口分布、城市分布、農(nóng)業(yè)地域分布、工業(yè)地域分布、交通線（點(diǎn)）分布等。

在具體教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)案簡明扼要地梳理知識，放手讓學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，探究關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，力求宏觀上突出能力訓(xùn)練及方法引導(dǎo)。我區(qū)高三復(fù)習(xí)學(xué)案上常留有一塊空白的部分讓學(xué)生自主建構(gòu)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解。例如，《世界的氣候》一課，在給出部分提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)氣候的影響因素以及氣候的類型等知識網(wǎng)絡(luò)（見圖1）。

二、重構(gòu)內(nèi)容：適當(dāng)延伸，合理挖掘

（一）延伸：初高中知識銜接

縱觀中學(xué)地理教材，系統(tǒng)性很強(qiáng)。以人教版初中和高中地理教材為例，初中七年級上冊第一章與高中必修1第一章的銜接如圖2所示。

緯線與經(jīng)線、緯度與經(jīng)度、等高線地形圖、地形剖面圖等概念在初中階段已經(jīng)涉及，高中階段教學(xué)自轉(zhuǎn)的角速度和線速度、黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動、晝夜交替與地方時(shí)、晝夜長短與正午太陽高度的變化等內(nèi)容時(shí)，需要以相關(guān)初中地理知識為鋪墊。因此，復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對初中知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，完善知識體系。

初中八年級下冊與高中必修3的聯(lián)系如圖3所示。

初中八年級下冊以中國區(qū)域地理知識為主，而高中必修3的主要內(nèi)容為區(qū)域發(fā)展與區(qū)域環(huán)境。若缺乏初中區(qū)域地理的知識基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)就會缺少依托與鋪墊，無法進(jìn)行更深入的理解與拓展。

因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能局限于高中教材內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)延伸，回顧夯實(shí)初中地理知識，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系，理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（二）挖掘：把握高考命題導(dǎo)向

分析近年高考命題不難發(fā)現(xiàn)，自然地理的高考命題呈現(xiàn)“難、活、寬”的特點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為指導(dǎo)，梳理好重點(diǎn)，把握好難點(diǎn)。針對自然地理相關(guān)試題越來越難、越來越活的情況，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要“講清、講透、講活”，除了注重概念、原理辨析外，還要進(jìn)行延伸拓展，不能局限于課本，要對核心內(nèi)容進(jìn)行深度分析與挖掘，多做探究與變式訓(xùn)練。

區(qū)域地理的高考命題呈現(xiàn)“全、實(shí)、微”的特點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要重視區(qū)域地理內(nèi)容，著重復(fù)習(xí)小區(qū)域、小流域的內(nèi)容。尤其要在地理空間定位、世界重點(diǎn)區(qū)域與國家、中國疆域與行政區(qū)劃、中國的三大自然區(qū)、東部季風(fēng)區(qū)南北方差異等內(nèi)容上做深入講解和練習(xí)。

人文地理的高考命題呈現(xiàn)“活、新、變”的特點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要多以熱點(diǎn)區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?，提高學(xué)生對人文地理的關(guān)注度。比如，要引導(dǎo)學(xué)生除了對“雄安新區(qū)”“2022年冬奧會”“長三角區(qū)域一體化”等近期熱點(diǎn)多加關(guān)注外，對于“東北亞地區(qū)”“中東地區(qū)”等長期熱點(diǎn)區(qū)域也要留意，適時(shí)更新、整合已有的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)時(shí)要著重分析與之對應(yīng)的人文地理原理，更加扎實(shí)、有效地展開人文地理的復(fù)習(xí)。

三、創(chuàng)新教法：強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)

圖示往往是地理學(xué)科表達(dá)的主要形式，以圖載文能夠更好地呈現(xiàn)地理事物的位置、分布、特征等。高考復(fù)習(xí)，尤其是區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，應(yīng)著重于讀圖、填圖以及繪圖練習(xí)，強(qiáng)化“江蘇”“中國”“世界”三幅圖的訓(xùn)練，熟練掌握等高線地形圖、地形剖面圖及區(qū)域圖的判讀及辨別分析。對于地形圖要做好變式分析，對于區(qū)域圖要多做不同區(qū)域及同區(qū)域內(nèi)部的差異比較分析。教學(xué)相對復(fù)雜的內(nèi)容，對其進(jìn)行邏輯分析后，將其過程與結(jié)果以直觀圖示表達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)對文字內(nèi)容或復(fù)雜思維過程的直觀、簡潔、序列化和類別化處理。因此，高考復(fù)習(xí)過程中要強(qiáng)化對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)。

一般來說，氣溫年較差大于15℃可以認(rèn)為大陸性較強(qiáng)，小于10℃可以認(rèn)為海洋性較強(qiáng);月降水量少于10 mm，描述時(shí)稱為稀少，10 mm—50 mm為少雨，50 mm—100 mm為多雨，大于100 mm為豐富。我們對常見的氣候類型判斷設(shè)計(jì)如圖4。圖示更直觀，比起文字解釋更簡便，也更便于學(xué)生整體記憶。

再如，對某地正午太陽高度的季節(jié)變化進(jìn)行圖示設(shè)計(jì)，如圖5。借助圖示，抽象的正午太陽高度隨日期的變化情況變得更具體，可使學(xué)生更容易掌握其變化特征與規(guī)律。

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