讓合作學(xué)習(xí)這一“熱點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”

呂玉芳

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。進(jìn)入新一輪課改以來，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一大“熱點(diǎn)”，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，但是我們看到一些合作學(xué)習(xí)的課堂，是“真熱鬧，假學(xué)習(xí)”，圖形式，求熱鬧的課堂。請(qǐng)看下面一個(gè)教學(xué)小鏡頭：

教師出示“一輛汽車每小時(shí)行40千米，2小時(shí)行了多少千米？”問學(xué)生這道題的已知條件是什么？要求的問題是什么？然后叫學(xué)生四人一組開展討論。學(xué)生象背經(jīng)文一樣異口同聲地說：“這道題的已知條件是汽車每小時(shí)行40千米，行了2小時(shí);要求的問題是2小時(shí)行了多少千米？”

很明顯這是合作學(xué)習(xí)形式的濫用，它不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺要求的，而是教師故意設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有合作的欲望，所以在這樣的合作中就會(huì)不善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，而只是關(guān)注自己的發(fā)言，我說完了就行。在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有感到要有合作的必要，沒有感覺學(xué)習(xí)必須依靠同學(xué)相互合作才能完成。徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，看不到合作交流的成果。在這樣的課堂里合作學(xué)習(xí)的精神是難以培養(yǎng)的，在教學(xué)中是沒有多大意義的。

怎樣的合作學(xué)習(xí)課堂才是積極的有意義的？

一、讓合作學(xué)習(xí)在必需中自然生成

小組合作學(xué)習(xí)就是小組成員分工合作共同完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。每一個(gè)任務(wù)都有具體的細(xì)致分工，每個(gè)人都必須努力思考、認(rèn)真研究、協(xié)同合作才能完成任務(wù)。

我們看過這樣一節(jié)課，課題是“數(shù)據(jù)的收集和分類”，上課開始，教師播放了一段某路口小汽車、大卡車、摩托車經(jīng)過的錄像。

師：這是一段某市一個(gè)路口五分鐘對(duì)各種車輛的錄像，現(xiàn)在要大家迅速統(tǒng)計(jì)小汽車、大卡車、摩托車的數(shù)量大家有辦法嗎？

生：有，分類畫正字。

師：好，哪大家拿出筆一起來統(tǒng)計(jì)。隨著第二遍錄象的播放，學(xué)生忙碌起來了，邊看邊說，錄像播完了沒有幾個(gè)同學(xué)舉手?？粗鴮W(xué)生欲言又止的模樣，教師親切地問到：“統(tǒng)計(jì)好了嗎？有沒有遇到什么困難？”

生：老師錄象太快了，我只記了一半，一個(gè)忙不過來……

師：同學(xué)們，一個(gè)忙不過來，你們有什么辦法嗎？

生：合作，小組合作。

師：怎樣合作呢？（老師不失時(shí)機(jī)地追問）

生：分工合作，三個(gè)人數(shù)，一個(gè)人記。

師：好，那你們小組分好工再來一遍好嗎？看哪一組統(tǒng)計(jì)得最好，教師播放第三次錄像，同學(xué)們又緊張地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

到這里是水到渠成，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，沒有教師的要求，一切都有那么的自然。如果教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)出更多這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺自主地產(chǎn)生一種需要尋求合作的欲望，那學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才是有效的，參與的積極性才是高漲的，學(xué)生才能在合作中相互尊重、相互依賴，才不會(huì)亂嚷一氣，開小差，說閑話。

二、讓合作學(xué)習(xí)在有合作欲中自然生存

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的地方教師可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生合作的欲望。比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角”時(shí)，如何讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和是180°這一結(jié)論時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的分類，可分為哪幾類大家知道嗎？

生：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

師：哪這些三角形的內(nèi)角和是多少？不同的三角形的內(nèi)角和是不是相等呢？同學(xué)們有什么辦法求出來嗎？

生：有，可以量，與可折，還可剪拼，……。

師：老師要你們每個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)用不同的方法，求出不同三角形的內(nèi)角和，一個(gè)人行嗎？你們有辦法嗎？

生：不行，但可以小組合作，一個(gè)人使用一種方法量一種三角形。

學(xué)生在量一量、加一加;剪一剪、拼一拼;折一折、湊一湊;議一議自愿分工合作中歸納出不同的三角形的內(nèi)角和都是180°。也就是三角形的內(nèi)角和都是180°。

以上兩個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合作的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就夠彼此配合、相互溝通、協(xié)同交往、共享合作的成果，學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神就能在學(xué)習(xí)需要時(shí)生成和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，還有一個(gè)很重要的方面，這就是通過合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體的相互作用下，自主探索、自主解決問題，使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們只有讓合作學(xué)習(xí)回歸于教與學(xué)的自然，才能使合作學(xué)習(xí)這一熱點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)情境中亮起來。