中職語文詩詞教學(xué)中的情感教育探討

曾繁英

摘要：語文課堂上的情感教學(xué)是新課改和語文素質(zhì)教育的要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只注重文章內(nèi)容的認(rèn)知不同，新形勢下的語文教育同樣注重情感的認(rèn)知。教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情感因素，能夠更好地促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，強化語文課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極尋找相應(yīng)的途徑，有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以在闡述課文情感作用的同時，培養(yǎng)學(xué)生們共情的能力和情感寫作的能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;詩詞教學(xué);情感教育

一、情感教育的作用

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

首先，情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健康的情感，完善學(xué)生個性的發(fā)展。情感指的是外界刺激給予人肯定或否定的心理反應(yīng)。在中職院校中學(xué)生們的情感很容易發(fā)生變化，不具備穩(wěn)定性這—特點。因此，教師在教學(xué)過程中可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)注重對學(xué)生隋感的開發(fā)，例如通過互聯(lián)網(wǎng)媒體播放典型事跡影音，幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立、健全的人格。

其次，情感教育作為學(xué)生與書本交流的紐帶。在語文課本中，存在許多包含道德情操和美好人性的詩文，傳統(tǒng)教育方式下，情感的表達認(rèn)知不足，學(xué)生不能深刻了解詩文含義，教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體設(shè)備能將詩詞生動地展示出來，幫助學(xué)生掌握詩文中的深刻內(nèi)涵。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生正確體驗知識的樂趣

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往站在講臺上侃侃而談，學(xué)生們在座位上聽講。但是在這個過程中學(xué)生并沒有融入到課堂之中，并沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣。中職語文詩詞的教學(xué)要注重語言美、藝術(shù)美和思想美這幾個特點。語言美可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到遣詞造句的能力，體驗中華文化的博大精深;藝術(shù)美可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到詩文中的樂趣;思想美能夠讓學(xué)生透過詩文了解作者的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。因此在中職語文詩詞的教學(xué)中，教師可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生課外通過互聯(lián)網(wǎng)搜集詩文中的相關(guān)資料，模擬編排出詩文所創(chuàng)作的藝術(shù)來源情景劇，教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘，將作者的情感滲透到現(xiàn)實情境中，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的方式下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。

二、中職語文詩詞教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”堅持以人為本的教學(xué)理念

教師在中職語文詩詞的教學(xué)中運用情感教育時，要堅持以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的情感體驗，使學(xué)生在語文詩詞學(xué)習(xí)中充滿信心。以學(xué)生為主體，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時教師在教學(xué)中要以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為手段，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐，為學(xué)生們提供感受的機會，使學(xué)生更加熟練地掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情景

興趣是孩子最好的老師，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的狀態(tài)和質(zhì)量，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠明確感受到詩詞的情感。教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”運用具有感情色彩的教學(xué)語言

首先，教師要強化學(xué)生的朗讀能力。在朗讀教學(xué)過程中教師要注重節(jié)奏和聲調(diào)的掌握，還要注重朗讀時的情感投入。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要盡量將詩詞中的感情朗讀出來。教師在詩詞的教學(xué)中要注意語言的豐富性，加入網(wǎng)絡(luò)新鮮語言元素，拓寬學(xué)生的知識面。其次，教師在教學(xué)的講解中要具有幽默感，用幽默的語氣活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極的加入到課堂教學(xué)中，以此來達到最佳的教學(xué)效果。

在語文的教學(xué)中，教師要深入挖掘詩詞的情感內(nèi)容，通過對詩詞的賞析和總結(jié)，讓學(xué)生深刻體會到詩詞中的情感。同時，教師可以通過互聯(lián)視頻展示作者的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解作者的奮斗過程，從中感受作者的不易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過對課文寫作背景和作者經(jīng)歷的分析，結(jié)合現(xiàn)實生活狀態(tài)進行講解，讓詩詞內(nèi)容變得更加生動形象，也讓學(xué)生感同身受，以此來實現(xiàn)學(xué)生與作者心靈上的對話。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶有感情地去思考和研究老師布置的問題，可以通過創(chuàng)建具有鮮明特色和深刻意義的場景，讓學(xué)生大膽地表達分析文章。在課堂上與學(xué)生進行深層次的交流和溝通。同時在詩文講解的最后階段，讓學(xué)生反復(fù)帶有感情地研讀詩詞，體會其中的感情。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無可厚非，我們的教育也要充分融入互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，其中表現(xiàn)出來的教育形式包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，新方法的加入也為教育帶來了更多的機遇，中職語文詩詞中的情感教育也借助新技術(shù)的加入，得以有效滲透。在中職語文詩詞的教學(xué)中，教師逐漸將越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入到日常的教育活動中。

這就需要在開展教學(xué)活動之前，教師做好充足的準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，還要提前制作好所要用到的信息技術(shù)課件。還可以提前通過網(wǎng)絡(luò)將資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提前掌握詩詞知識。在教學(xué)過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全方位掌握所學(xué)知識，課后教師可以開展實踐性的課堂活動和討論性活動，增強學(xué)生的情感體驗，提升中職語文詩文的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《醉花陰》時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分析作者的感情，讓學(xué)生去想象如果是自己會不會有這么強烈的情感，讓學(xué)生自己實現(xiàn)感情的認(rèn)知，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)涵，進而實現(xiàn)情感教育在中職語文中發(fā)揮的價值。與此同時，教師要注重情感活動的開展，借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生們提供體驗的平臺。如：母親節(jié)和父親節(jié)，增加學(xué)生的感恩之心;建軍節(jié)、建黨節(jié)，增加學(xué)生的愛國情懷。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的情感體驗，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，中職院校的語文詩詞教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，也是促進學(xué)生們身心發(fā)展提高自身能力的重要過程。我們都了解，中職教育在我國教育領(lǐng)域中扮演者重要的角色，對中職教育的重視對提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的意義。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加入情感教育。堅持以學(xué)生為主體的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。