張悅

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，可以及時(shí)有效地鞏固課堂的教學(xué)成果，反饋教學(xué)的問題和不足，是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文在指出高中語(yǔ)文傳統(tǒng)課后作業(yè)存在的一些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾個(gè)小技巧。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;以讀促寫;學(xué)以致用;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，可以及時(shí)有效地鞏固課堂的教學(xué)成果，反饋教學(xué)的問題和不足，是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課后作業(yè)存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）作業(yè)題目形式單一，不能吸引學(xué)生

目前高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的課后作業(yè)的題目多以高考題為模板，多為簡(jiǎn)答題、選擇題、填空題等形式，寫作常常留給作文課。其中部分題目的參考答案模式化嚴(yán)重，在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）作業(yè)與課文脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用

因?yàn)楦呖济}的人員以大學(xué)教授為主，他們知識(shí)淵博，眼界開闊，學(xué)貫中西，命題涉及的知識(shí)絕不囿于課本。課堂教學(xué)以課文內(nèi)容為重點(diǎn)，作業(yè)卻更多地是高考真題或者模擬題。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)課文信息的轉(zhuǎn)換、生成或挖掘，造成課后作業(yè)與課文脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

帶著這些思考，我努力地在教學(xué)實(shí)踐中探索一些與課文重難點(diǎn)緊密相關(guān)，緊扣教學(xué)大綱要求，切近生活，能激發(fā)學(xué)生興趣的課后延展性作業(yè)形式，力求作業(yè)設(shè)計(jì)符合具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、層次性、趣味性、多樣性等原則。下面我將自己在教學(xué)實(shí)踐中試驗(yàn)過的幾種課后作業(yè)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，供同行們批評(píng)指正。

（一）訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)這篇文章的主旨有了不同的分析，高考中的材料作文也注重考查學(xué)生多角度思考問題的能力，作為語(yǔ)文教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在物質(zhì)極大豐富的今天如何認(rèn)識(shí)“內(nèi)在美”。于是我為莫泊桑的《項(xiàng)鏈》設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課外拓展作業(yè)：“有人說(shuō)清晨的露珠最美，它因單純而光彩照人;有人說(shuō)經(jīng)歷了痛苦磨礪的珍珠最美，它因磨礪而變得溫潤(rùn)堅(jiān)毅，她的美是經(jīng)得起考驗(yàn)的由內(nèi)而外的美。你覺得露珠和珍珠哪個(gè)最美？請(qǐng)以《最美》為題，寫一篇《項(xiàng)鏈》的讀后感?！?/p>

（二）鞏固寫作手法

秦牧的《菱角的喜劇》是一篇具有哲理性的散文。這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)之一是“以小見大”的寫作手法。以小見大的手法對(duì)學(xué)生寫作文打開思路有很大幫助，學(xué)習(xí)本課不光要教會(huì)學(xué)生理解以小見大手法的概念，懂得鑒賞作品中以小見大的手法的運(yùn)用，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用以小見大的手法去寫作。近幾年全國(guó)高考作文的材料越來(lái)越貼近社會(huì)、貼近生活，比如2015年全國(guó)卷1的作文，學(xué)生在寫這樣的時(shí)評(píng)類材料作文時(shí)不光要“就事論事”談對(duì)這件事情的看法，也需要“以小見大”，透過這件小事看到事件反映出來(lái)的社會(huì)問題。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的課后延展性作業(yè)：菱角是生活中常見的事物，卻給作者以深刻的啟示。請(qǐng)從“鏡子”、“沙子”、“荔枝”、“水”幾個(gè)常見事物中任選一個(gè)，采用以小見大的手法寫一寫它帶給你的深刻的感悟或啟示，并小組內(nèi)分享。

示例：雨傘雖然可以為我們遮擋風(fēng)雨，但同時(shí)也會(huì)阻礙我們的視線。世間萬(wàn)物，沒有十全十美的。我們?cè)谙硎芩麄儙?lái)的好處的同時(shí)，也要能包容他們可能帶來(lái)的不利影響，并在條件具備的情況下采取積極的措施來(lái)屏蔽或化解這些不利影響（如我們可以把雨傘做成透明的），而不是埋怨。

1、將古代人物傳記、實(shí)用類傳記閱讀中傳主的事跡轉(zhuǎn)化成寫作素材

示例：“請(qǐng)將文中的‘時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件’提取整合成一段素材，并根據(jù)自己的感悟提煉出一個(gè)中心論點(diǎn)，寫成議論文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)段?！薄度握牵A為無(wú)可替代的精神領(lǐng)袖》課后作業(yè)示例：（論點(diǎn)）面對(duì)困境，我們只有堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，才能走得更高更遠(yuǎn)。（闡釋句）人的一生總會(huì)遇到些挫折與困境，困境能給人提供鍛煉的機(jī)會(huì)，選擇逃避困境的人同時(shí)也就放棄了機(jī)會(huì)，只能一事無(wú)成，庸庸碌碌;選擇勇敢面對(duì)困境的人才能抓住機(jī)遇，磨練意志，豐富閱歷，獲得經(jīng)驗(yàn)，贏得精彩的人生。（敘述事例）華為“精神領(lǐng)袖”任正非在創(chuàng)辦公司之初，與父母等住在深圳一間十幾平方米的小屋里，生活潦倒，衣食堪憂。他沒有逃避，他帶領(lǐng)員工每天工作長(zhǎng)達(dá)15～20個(gè)小時(shí)，以堅(jiān)忍不拔的意志直面困境，帶領(lǐng)華為從一個(gè)僅有兩萬(wàn)元注冊(cè)資本的企業(yè)，一躍成為銷售額超過300億美元的大公司。（議論事例）任正非之所以被奉為華為的“精神領(lǐng)袖”，正是因?yàn)樗茉诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)初期的困境時(shí)沒有退縮，沒有放棄，而是堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，帶領(lǐng)員工艱苦創(chuàng)業(yè)，將華為不斷發(fā)展壯大。（總結(jié)）由此可見，面對(duì)困境，我們只有堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，才能走得更高更遠(yuǎn)。

2、將唐詩(shī)、宋詞和唐宋散文中的名句按主題分類整理，加工成寫作素材

示例：“瀟灑的人生態(tài)度，使蘇軾在官場(chǎng)失意被貶黃州后，仍舊能在文壇上取得空前的成就。請(qǐng)從學(xué)過的詩(shī)詞散文中再找出能體現(xiàn)‘瀟灑’的幾個(gè)句子，運(yùn)用排比的手法，寫成一個(gè)段落?！崩骸叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”是一種豁達(dá)的瀟灑;“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑;“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑;“明月松間照”是一種怡然的瀟灑;“舉酒邀明月”是一種孤寂的瀟灑;“仰天大笑出門去”是一種自信的瀟灑;“我自橫刀沖天笑”是一種無(wú)畏的瀟灑;“留得殘荷聽雨聲”是一種寬容的瀟灑;“一日看盡長(zhǎng)安花”是一種得意的瀟灑;“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”是一種豪邁的瀟灑。

總結(jié)：高考語(yǔ)文試卷的語(yǔ)言素材非常貼近社會(huì)、貼近生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)的課后作業(yè)的形式也可以很多樣，比如利用一些照片、海報(bào)、雜志、微信、新聞報(bào)道、書信等載體，針對(duì)所教課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些練筆作業(yè)。想要針對(duì)課文，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效而且能激發(fā)學(xué)生興趣的課后延展性作業(yè)，需要老師具備以下能力：首先，做到勤于反思，敢于創(chuàng)新。其次，關(guān)注新鮮事物，做到與時(shí)俱進(jìn)，博覽群書，聽取學(xué)生意見，教學(xué)相長(zhǎng)，活學(xué)活用。只要對(duì)教學(xué)有幫助的，哪怕是從未接觸過的新生事物都應(yīng)該試著去了解，這樣才能豐富自己的見識(shí)，為設(shè)計(jì)出時(shí)尚有趣的作業(yè)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》2013年第1期《淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)》作者：郭占敏.河北省沙河市第一中學(xué)，河北沙河