略談初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透研究

黎聲振

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的科目，其中所包含的內(nèi)容較多，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展會(huì)起到有利作用。隨著新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要深入滲透素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成一位綜合能力與素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);素質(zhì)教育;開(kāi)展措施

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，新的教育觀念深入人心，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大老師明白教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)[1]，還要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的素質(zhì)教育，而本文就來(lái)談一談在初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透情況。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某件事情有了濃厚的興趣，那么他就能全身心投入，最終取得成功。同樣的道理可以應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是枯燥乏味的，因此興趣低下，效果不佳。因此，老師要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，而學(xué)生的這種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)我們語(yǔ)文高效課堂的形成。長(zhǎng)此以往，就形成了一種良性循環(huán)，學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力獲得較多的知識(shí)，不再將學(xué)習(xí)看做是一件苦差，而是一件樂(lè)事，進(jìn)而形成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、老師要多反思自己

隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，一些新的教學(xué)理念廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這對(duì)廣大教師也提出了較高的要求，老師正努力的將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，在教學(xué)中老師只是授課者，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指引的人，老師們正在努力接受新的教學(xué)理念，將課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，給學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)，真正意義上成為課堂教學(xué)的主人。但是經(jīng)過(guò)我們的了解發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)生并不知道自己在教學(xué)中的重要地位，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付性的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試而已。還有些學(xué)生迫于老師與家長(zhǎng)的囑托壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太大的熱情，只是上課的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。學(xué)習(xí)比較死板，不能主動(dòng)思考，積極思維，也不能及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，不能將所學(xué)的知識(shí)深入到實(shí)踐中[2]?？傊鳛槔蠋熞粩喾此甲约?，找到自身在教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與反思，以取得理想的教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)是有情的教學(xué)，而學(xué)生則更是充滿感情的個(gè)體。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分感受到老師的熱情，讓學(xué)生在文本的情感中感悟情感。在老師情感的正確引導(dǎo)下，使得語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生情感的棲息地?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是老師滔滔不絕地講解，學(xué)生安靜地聽(tīng)講了，需要老師與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生情感。以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)效果、發(fā)展自身多種能力的方法。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生懂得打破思維定勢(shì)，開(kāi)闊視野，應(yīng)用不一樣的思考方式去思考問(wèn)題。在學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題面前，能夠帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)解決，取得正確的答案。另外，老師要激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。正如一道數(shù)學(xué)題目，往往有著許多種不同的解法一樣，其實(shí)語(yǔ)文更是如此。對(duì)于一篇文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去理解，具備自己合理的理解方式，而不僅僅只是局限于教師所傳授的一種特定的答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將“以前”、“現(xiàn)在”、“未來(lái)”的狀況一一介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)理解事物的現(xiàn)象深入到事物的本質(zhì)中，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀課外書籍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生的知識(shí)面大大增強(qiáng)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠從不同角度與方向思考問(wèn)題，以達(dá)到舉一反三的目的。

五、在初中語(yǔ)文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)雖然是與老師、學(xué)生密切相關(guān)的行為，但是終究是學(xué)生自己的事情，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，最終還是要靠著學(xué)生不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力為主。自學(xué)能力就是指學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立、主動(dòng)地獲取新的知識(shí)的能力。要想使學(xué)生學(xué)有所得，不但要聽(tīng)取老師的教誨，而且更主要的是要依靠自己的努力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師并不是什么都要講，而是要精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。弄清哪些內(nèi)容是老師必須要講解的，哪些是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以獲得的。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中與往年教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展具有好處，因此要十分重視，多方關(guān)注[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅全勝.略談在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].江西教育，2010（12）：25-25.

[2]張敏琴.如何將人文素質(zhì)教育滲透在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（26）：69-69.

[3]楊風(fēng)蘭.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要始終滲透素質(zhì)教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）：147-148.