小學中年級英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設計

肖水英

【摘 要】課外作業(yè)是課堂教學知識內(nèi)容的有效補充，是鞏固課內(nèi)教學內(nèi)容的重要手段。然而，單純依靠課外作業(yè)的數(shù)量、通過大量的機械重復練習，無法實現(xiàn)鞏固和補充課堂教學知識內(nèi)容的目的;提高小學英語課外作業(yè)的有效性、靈活性，進行針對性的小學中年級課外作業(yè)的創(chuàng)新設計，通過因材施教、與其他學科知識橫向聯(lián)系、激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，可以有效地提高課外作業(yè)的效果;對課外作業(yè)的檢查和多元評價，是提高作業(yè)有效性的重要保障。

【關鍵詞】小學英語;作業(yè)設計;優(yōu)化

在小學英語的實踐教學中，完全依靠課堂上的知識教學時間，無法讓學生對所學內(nèi)容消化和完全掌握，學生還必須要通過課下作業(yè)的鞏固和練習，才能真正地將課堂知識真正牢記和掌握。因此，有效的課外作業(yè)對增強課堂教學效果、提高小學英語的教學效果，有著至關重要的作用。

一、小學中年級英語課外作業(yè)中的常見問題

小學英語作業(yè)的效果不佳，其原因是方面的：首先，教師的教學理念陳舊、創(chuàng)新意識不夠，因而在教學和作業(yè)的布置上以單純的背誦和大量的重復練習為主，作業(yè)量大卻又達不到效果;其次，未能將“以學生作為教學活動主體”這一理念真正落實，對學生自身的年齡、心理特點考慮不足，作業(yè)缺乏層次化和靈活性[1]，讓一些學生因作業(yè)難度過大而失去興趣和信心;再次，英語作業(yè)與其他學科的作業(yè)未能進行綜合考慮，作業(yè)的時間分配不合理，讓學生的總體課業(yè)負擔過重;另外，學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也需要一個循序漸進的過程，需要家長與教師進行配合和督促，從學生的興趣出發(fā)，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、對小學英語課外作業(yè)進行創(chuàng)新性的綜合設計，以達到鞏固課堂教學內(nèi)容的目的

（一）勇于創(chuàng)新

結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡和信息科技，布置形式多樣的英語課外作業(yè)。

網(wǎng)絡和信息技術的發(fā)展，讓多媒體等現(xiàn)代化教學手段，越來越多地應用于教學實踐中，讓小學英語教學手段更加豐富、給英語教學帶來了極大的便利。在小學英語的教學實踐中，教師應當充分考慮學生的年齡和心理特點，進行多元化的英語課外作業(yè)設計。教師要從小學這一階段學生的興趣出發(fā)，將課外作業(yè)的形式更加多樣和豐富，充分利用他們的想象力和好奇心，培養(yǎng)他們主動學習的習慣。比如根據(jù)課堂學習的各類物品的單詞，讓學生回去尋找相關的圖片，并制成單詞卡片;根據(jù)課堂學習的短句和日常用語，讓學生在課下自由結(jié)組，運用這些短語和句子設計的情境短劇，并在課上進行表演等等。通過完成這樣的英語課外作業(yè)，學生們的積極性被充分的調(diào)動起來，不僅課堂學習的知識得到鞏固，也讓他們獲得了更多的參與感，培養(yǎng)了學生在英語學習過程中的主動性。

（二）根據(jù)不同學生的能力，對英語課外作業(yè)進行個性化設計

不可否認，學生之間的興趣方向、學習能力有著不小的差異。因此，教師在對小學英語課外作業(yè)進行設計時，應充分考慮學生之間的個體差異，既不能讓學習能力較弱的同學因為英語課外作業(yè)的難度過大，而喪失了學習英語的興趣和信心，也不能讓那些英語學習能力強、接受程度好的同學，因為作業(yè)太過簡單而失去了通過完成作業(yè)而進行鞏固和提高的機會。在布置英語課外作業(yè)時，教師可以進行差異化的作業(yè)設計，減少簡單的數(shù)量疊加，針對不同學生的差異進行個性化的作業(yè)布置，提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量和有效性。

（三）注重知識的橫向聯(lián)系與實際運用，增加學生聽說能力培養(yǎng)的課外作業(yè)

英語是一門實用性很強的學科，作為一種語言文字工具，培養(yǎng)學生的英語聽、說能力是這一學科的重要目標，也是英語作為語言的一項基本功能[2]。因此，教師在進行英語的教學和作業(yè)設計的過程中，應充分考慮英語學科的這一具體特點，將英語學習聽說能力的培養(yǎng)放在重要的位置，讓學生進行更多的聽說練習。比如學唱英文歌曲、為班級制作英文板報、設計和表演英語的課本劇;在有條件的情況下，組織學生觀看英文的原版電影、動畫片并嘗試對觀看的電影和動畫片進行簡單的觀后感言等等。

（四）對學生的整體作業(yè)量進行綜合考慮，與其他科目教師積極溝通

確保學生的整體作業(yè)量在合理的范圍。減輕學生的課業(yè)負擔，是眾多學生和家長的共同訴求[3]。在布置作業(yè)的過程中，英語教師應與其他科目的教師進行積極的交流溝通，綜合考慮學生所有學科的作業(yè)量，避免影響學生的休息和睡眠，給學生的健康成長造成不利的影響。

三、加強對學生英語課外作業(yè)的檢查和評價

通過激勵措施，增強學生的自信心。對學生課外作業(yè)的檢查和評價，是英語教學中非常重要的部分。通過對學生作業(yè)完成情況的檢查，教師可以充分了解學生對課堂教學見容掌握的程度、發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，便于對不同學生對知識的掌握程度進行針對性的教學指導。

在對學生進行作業(yè)的檢查過程中，教師應對他們給予更多的積極評價，尋找學生作業(yè)中的優(yōu)點進行表揚和激勵，讓他們通過教師的表揚獲得自豪感、自信心，從而激發(fā)對英語學習的興趣，愿意自主地進行英語學習。

參考文獻：

[1]宦晴.小學英語課外作業(yè)“多維度”設計和運用[J].華夏教師，2018（31）：59-60.

[2]楊敏.小學英語作業(yè)設計的有效策略[J].文學教育（下），2017（11）：76.

[3]王穎梅.小學英語課外作業(yè)設計原則探析[J].亞太教育，2016（30）：36.