自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)力

吳軼群

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是一種在教師引導(dǎo)下獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是自學(xué)的、認(rèn)真的、主動(dòng)的、積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);興趣;方法

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)?！敝鲃?dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我想學(xué)，我要學(xué)，我愿學(xué)?！?/p>

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣，是力求認(rèn)識(shí)某種事物，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和能力，并與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課時(shí)，我做了如下嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如：讓學(xué)生感知體會(huì)“萬(wàn)”這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)課件形象地演示：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十;十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百;一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。這時(shí)屏幕定格在一千個(gè)小方塊拼成的大方塊。這一環(huán)節(jié)不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，梳理了相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。這時(shí)屏幕上再陸續(xù)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)大方塊，引導(dǎo)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自覺(jué)認(rèn)識(shí)并掌握了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣

動(dòng)手操作是幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，主動(dòng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

（三）競(jìng)賽激勵(lì)，提高自主學(xué)習(xí)的興趣

競(jìng)賽活動(dòng)能激勵(lì)人們的斗志，能克服人們的惰性心理。特別是人們的大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)效率高得多。課堂上運(yùn)用競(jìng)賽，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在“認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表”后，要求學(xué)生合起書上，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快?！皬挠疫吰鸬趲孜皇侨f(wàn)位？”知道的同學(xué)可以直接站起來(lái)回答。“萬(wàn)位的右邊是什么位？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛一下子變得熱烈起來(lái)。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終的目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！被A(chǔ)教育課程提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。因此，教師持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)心理，滿足他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的需求，從兒童的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā)，讓每一個(gè)孩子可以觸摸到知識(shí)的生成，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

學(xué)生不是一張白紙，他們有生活經(jīng)驗(yàn)，更有數(shù)學(xué)思考。預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。前期的“星星之火”是課堂教學(xué)的第一資源，它會(huì)點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的自信，它能激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，它會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)課堂上人人有效、高效地參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，預(yù)習(xí)作業(yè)可以由學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀理解和自行練習(xí)完成，也可以由教師布置書面作業(yè)完成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尚未形成階段，預(yù)習(xí)作業(yè)以書面形式為好。如教學(xué)《年、月、日》一課前，布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)：1.觀察書本上2013年的年歷，圈出自己的生日，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹;2.完成書上的統(tǒng)計(jì)表;3.自學(xué)“拳頭記憶法”，課上申請(qǐng)做小老師;4.完成書上“想想做做”第1、2題;5.對(duì)你的家庭來(lái)說(shuō)，你還知道哪些有紀(jì)念意義的日子。6.你還知道了哪些有關(guān)年月日的知識(shí)？通過(guò)預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望。

（二）學(xué)會(huì)嘗試

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！眹L試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)。在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生嘗試探究新知，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從嘗試失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從嘗試成功中獲取信心。如教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，出示情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀懂相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式口算。以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以解決這類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生嘗試列出算式44+25后，獨(dú)立口算，出現(xiàn)了多種不同的口算方法：1.40+20=60，4+5=9，60+9=69;2.4+5=9，40+20=60， 60+9=69;3.44+20=64，64+5=69。從中體現(xiàn)了學(xué)生不同的思考過(guò)程，學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性。

數(shù)學(xué)課堂上，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮，才能把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能利用他們已有的知識(shí)去積極地探求新知識(shí)，從而樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，形成正確的數(shù)學(xué)觀。