曹民

摘要：自二十世紀(jì)末期第一臺計算機被創(chuàng)造出來以后，標(biāo)志著社會開始進入信息時代，而隨著近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會的主要發(fā)展形式也呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動，教師也開始將現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入課堂之中，促進現(xiàn)代化、高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。而本文將以筆者初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，淺談如何有效地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；媒體；微課

教育技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)手段的變革，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解中，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠有效豐富而課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，滲透數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)個性化的輔助指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的效果。那么在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)策略的優(yōu)化，逐步實現(xiàn)信息化視域下數(shù)學(xué)知識的有效講解呢？

一、豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

在實際開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)生對課堂的注意力維持程度就越高，而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)知識的講解中，教師就可以利用多媒體的多樣知識呈現(xiàn)形式，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)樣式中，始終保持對課堂的注意力，逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

例如，在《科學(xué)記數(shù)法》這節(jié)課中，教師就可以通過多媒體技術(shù)，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂的開始，教師使用多媒體中的視聽技術(shù)，向?qū)W生展示生活中應(yīng)用科學(xué)計數(shù)法的情境，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，初步認(rèn)知本節(jié)課知識與實際生活之間的密切關(guān)系。隨后，教師利用思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示科學(xué)記數(shù)法的基本內(nèi)涵，以及表示方法等內(nèi)容，使得學(xué)生可以從整體上把握本節(jié)課的節(jié)奏，更好地融入課堂之中。緊接著，教師借助多媒體中的圖文結(jié)合形式，展示本節(jié)課的細(xì)致講解，讓學(xué)生在不斷變化的圖片和數(shù)學(xué)知識中，始終維持注意力，從而逐步實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。

顯而易見，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師能夠利用微課技術(shù)，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，從而抓住學(xué)生的目光，實現(xiàn)信息化視域下的有效教學(xué)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)思想，與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展之間具有相關(guān)性。在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時長有限，教師在對學(xué)生講解了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識后，很少有充足的時間向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想的滲透，以至于制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能有效幫助教師改善這一問題。

例如，“方程思想”是初中數(shù)學(xué)中的重要思想，學(xué)生掌握方程思想后，能夠有效提高對實際問題的解答能力，同時發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，在課下，教師將方程思想的內(nèi)涵，以及方程思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用等內(nèi)容，以微課的形式進行講解，并基于當(dāng)前初中生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況，將微課的時長控制在15分鐘以內(nèi)。隨后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下利用自己的時間對該視頻進行觀看，從而提高對方程思想的認(rèn)識。

不難看出，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用微課技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)思想的路徑，讓學(xué)生在觀看微課中，生成數(shù)學(xué)思想，提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果。

三、實現(xiàn)個性指導(dǎo)

伴隨課改進程的不斷加快，在課改中也對學(xué)生的個性化發(fā)展做出了要求，但是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)資源的限制，教師一般是針對班級中學(xué)生的平均水平來開展教學(xué)活動，很難針對學(xué)生個人的情況，幫助學(xué)生解答問題。而即時通訊技術(shù)的發(fā)展，為教師與學(xué)生之間的交往提供了新的路徑。在課下，教師可以通過微信等技術(shù)，與學(xué)生取得聯(lián)系，從而獲得學(xué)生個人對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況，并根據(jù)與學(xué)生的對話內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解答疑惑，從而實現(xiàn)個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

例如，在《有理數(shù)的乘法法則》這節(jié)課的教學(xué)后，教師就可以利用微信技術(shù)，促進個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。在課下，教師向?qū)W生布置一系列的習(xí)題，用于檢驗學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果。之后，教師利用微信搭建與學(xué)生之間的溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生將自己在解題中遇到的困難，以及自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題傳達(dá)給教師，促進教師了解每一名學(xué)生的疑惑，并在微信中對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑問，深化對本節(jié)課中基礎(chǔ)數(shù)理知識的認(rèn)知，從而逐步實現(xiàn)個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，提高教學(xué)的效果。

總而言之，現(xiàn)代化的教育技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的講解具有積極作用，但是真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用方法，并在實踐教學(xué)中進行經(jīng)驗的積累，逐步構(gòu)建完整地應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的效果。

參加文獻(xiàn)：

[1]張坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：21.

[2]曲盈.探究新時代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：80.