小學(xué)英語“樂學(xué)課堂”構(gòu)建策略

曾蘭莎

摘要：所謂的“樂學(xué)”即是學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)，并且享受學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅有利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要的意義。并且，教育應(yīng)該是給予學(xué)生一種快樂的學(xué)習(xí)體驗，也就是說，在小學(xué)教育中，教師不僅要注重知識的高效教學(xué)，而且還要關(guān)注學(xué)生的身心特點，讓課堂教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建“樂學(xué)課堂”上多下功夫，讓學(xué)生能夠輕松快樂且高效地進行小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。然要想有效地構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，教師就需要關(guān)注英語課堂教學(xué)的整個過程，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改進和優(yōu)化。故而，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)英語“樂學(xué)課堂”的構(gòu)建策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 樂學(xué)課堂 策略

1.課堂導(dǎo)入趣味化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是進行英語“樂學(xué)課堂”構(gòu)建的第一個環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但卻對整個“樂學(xué)課堂”的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。兵家講究“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹谟⒄Z課堂中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果好壞直接決定本節(jié)課的教學(xué)能夠“一鼓作氣”。因此，教師需要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起一定的重視，并運用多種小學(xué)生感興趣的方式或者內(nèi)容來增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。

例如：在進行《My favorite season》的課堂導(dǎo)入時，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一段紀(jì)錄片片段，在這個視頻中學(xué)生可以看到精彩絕倫的四季交替和美景變換。在視頻播放的一開始，學(xué)生就被富有沖擊力的畫面吸引了，看得非常認真，在看到電閃雷鳴、人們歡樂的堆雪人等畫面時，學(xué)生的表情非常興奮，甚至有學(xué)生小聲交流了幾句。視頻播放完畢，我適時地問：“Which is your favorite season？ Why？”，學(xué)生回答得非常積極，如：有學(xué)生說：“I like spring very much because it's warm.”還有學(xué)生說：“My favorite season is winter， because we can make snowmen.”等等。通過視頻播放以及問題提問完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常興奮，直接為接下來的學(xué)習(xí)奠定了情緒基礎(chǔ)。由此可見，教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用趣味性的事物充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

2.新知教學(xué)情境化

新知識教學(xué)環(huán)節(jié)是進行英語“樂學(xué)課堂”構(gòu)建的第二個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在這一環(huán)節(jié)多側(cè)重于對詞匯、句式等英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)氛圍、學(xué)生體驗等方面很少花心思。但若是要構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，教師就需要改變以往的英語教學(xué)思想和策略，在新知識教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，將知識融于情境中進行教學(xué)，豐富英語教學(xué)并促進學(xué)生能力發(fā)展。

例如：在進行《My day》的新知識教學(xué)時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個完美星期的情境。即我讓學(xué)生按照自己的喜好給自己制定一個“完美星期”的計劃表，在這個計劃表中應(yīng)當(dāng)涉及到理想的學(xué)習(xí)安排、運動安排、游玩安排等內(nèi)容。在“完美星期”的計劃表寫完之后，再寫一張上個星期的實際生活表，對比實際生活和完美星期之間的差異。并且要求學(xué)生盡可能地用英語來寫，比如：Monday：Sleep in the morning， study in the afternoon and play games in the evening。每個學(xué)生都想按照自己的想法來生活，所以這個情境非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生的配合度很高。在學(xué)生將兩張計劃表寫完之后，我將本節(jié)課要教學(xué)的eat breakfast、play sports等知識教學(xué)融在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，并且，整個過程學(xué)生都非常積極。因此，教師可以在教學(xué)情境上多花心思。

3.課堂總結(jié)自主化

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是進行英語“樂學(xué)課堂”構(gòu)建的第三個環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)講究有始有終，而課堂總結(jié)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)終點的一部分，然到了這部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)有所下降。故教師要想讓學(xué)生繼續(xù)快樂主動地學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)總結(jié)，并適當(dāng)?shù)臅r間給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這樣不僅能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心。

例如：在進行《Whose dog is it？》的課堂總結(jié)時，我讓學(xué)生自主總結(jié)名詞性物主代詞his，hers，mine，yours，ours，theirs的用法，明確It's mine/yours/hers/his的用法。并讓學(xué)生運用這些知識編寫一段對話。這些知識要點在新知識教學(xué)環(huán)節(jié)都講過，所以學(xué)生總結(jié)起來比較簡單，而讓學(xué)生編寫對話的本意是想讓學(xué)生進行自我檢驗，看看自己是否在這些知識點的使用上還存在疑問，同時，學(xué)生編寫的對話我會讓學(xué)生進行展示，在學(xué)生展示過程中適時適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生進行知識梳理。這樣的知識總結(jié)教師參與較少，學(xué)生的自主性和主動性可以得到凸顯，這種情況下，學(xué)生的心態(tài)是比較放松的，總結(jié)起來也會比較積極。因此，教師需要在保證總結(jié)效果的基礎(chǔ)上給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

總而言之，社會競爭越來越激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生都陷入了“疲憊學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在學(xué)生初初接觸學(xué)校教育的小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造出一個快樂學(xué)習(xí)、快樂進步的氛圍，讓學(xué)生以一個積極的心態(tài)來面對英語學(xué)習(xí)。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生構(gòu)建“樂學(xué)英語課堂”，讓學(xué)生積極、主動、快樂地進行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

【1】王曄. 小學(xué)英語“樂學(xué)課堂”構(gòu)建策略[J]. 知識窗（教師版）， 2017（2）：61-61

【2】龔慧敏. 小學(xué)英語“樂學(xué)課堂”的構(gòu)建策略探討[J]. 英語廣場， 2015（5）：145-146.