李貴錄

摘要：識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解，以及寫作都建立在識(shí)字的基礎(chǔ)之上。如何提高學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教育的成敗。筆者結(jié)合從教近四十年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出四個(gè)有效經(jīng)驗(yàn)：一，激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性；二，融入傳統(tǒng)文化，加深理解；三，寓教于樂(lè)，活躍氛圍；四，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 識(shí)字 能力

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的積累將會(huì)影響到今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教育中，識(shí)字作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本元素其作用和地位尤為重要。漢字是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)生讀、寫能力的提升都建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上，故而，識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。小學(xué)階段識(shí)字的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握住小學(xué)期間識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，方能為更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、提升識(shí)字的能力是語(yǔ)文教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性；融入傳統(tǒng)文化，加深理解；寓教于樂(lè)，活躍氛圍；反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。這四個(gè)方面是筆者從教四十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能達(dá)到良好的識(shí)字效果。

一、激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一件枯燥且難度較大的工作。每篇課文都有一定數(shù)量的生字需要學(xué)生掌握，家庭作業(yè)也以識(shí)字、組詞為主，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩和疲勞情緒。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、形象思維強(qiáng)、渴望被關(guān)注、好奇心強(qiáng)等特征，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重結(jié)合學(xué)生的年齡特征激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如，針對(duì)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特征，象形字配合相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生識(shí)字效果會(huì)更好，例如漢字“山”“魚”“手”“日”等漢字；一些能發(fā)音或者表達(dá)聲音的字詞，老師通過(guò)形象地發(fā)出相應(yīng)的聲音，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該字的理解和記憶，例如“狗”“羊”“丁冬”等字詞；針對(duì)小學(xué)生渴望被關(guān)注的特征，老師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察漢字的字型結(jié)構(gòu)，特別是會(huì)意字，啟發(fā)學(xué)生自己思考，這個(gè)字為什么這么寫？如“林”和“森”為什么由兩個(gè)和三個(gè)“木”組成？在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

二、融入傳統(tǒng)文化，加深理解

漢字作為中華傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)含著中華文化博大的精神價(jià)值。漢字不是單純的記錄符號(hào)，而是有著自身的文化內(nèi)涵的獨(dú)立存在。告訴學(xué)生漢字本身承載的精神和價(jià)值追求，可以幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字。如，“信”字，由“人”和“言”兩部分組成，表示人所說(shuō)的話。人說(shuō)話要說(shuō)到做到，不能信口開(kāi)河，要言而有信，講究誠(chéng)信。告訴學(xué)生誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是每一個(gè)人做人做事的基本道德?！靶ⅰ弊肿畛踉熳质恰袄稀弊质∪ハ虏糠指臑椤白印保白印北硎咀訉O后代。老在上子在下，表示兒孫攙扶老人，服侍、奉養(yǎng)父母、長(zhǎng)輩，是對(duì)父母的孝敬愛(ài)戴。通過(guò)“孝”子字體結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的講解，能幫助學(xué)生記住這個(gè)字的寫法，同時(shí)幫助學(xué)生理解何為孝道。通過(guò)講授漢字本身隱含的文化內(nèi)涵，既可以加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，同時(shí)也能起到傳承傳統(tǒng)文化的效果。

三、寓教于樂(lè)，活躍氛圍。

心里學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，不利于孩子持續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、。猜一猜，讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中獲得快樂(lè)漢字是抽象的符號(hào)。學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味導(dǎo)致情緒消極低落，猜謎語(yǔ)是學(xué)生最感興趣的游戲之一，教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)，編字謎，讓學(xué)生體會(huì)到猜謎識(shí)字的快樂(lè)?！?。在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲，如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫，點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋果”等游戲。

童心純真，童心無(wú)邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

四、授予方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。首先，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)快樂(lè)識(shí)字的途徑和方法。例如教學(xué)“美”字，可根據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒(méi)尾巴，大字在底下”。在如學(xué)生易把“全”和“金”混淆，可根據(jù)差別編謎語(yǔ)“哥哥人姓王，王字身下藏，妹妹也姓王，袋裝兩塊糖?！逼浯?，學(xué)會(huì)觀察漢字，特別是形聲字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意分析形聲字的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分析并能區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，掌握 “三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再次，相近字的比較認(rèn)識(shí)。很多漢字字形結(jié)構(gòu)具有相近性，學(xué)生容易混淆，對(duì)于這些漢字需要通過(guò)比較的方法學(xué)習(xí)。例如，“洗”和“冼”，“誤”和“娛”，“努”和“怒”，“撓”和“繞”等等。最后，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。小學(xué)階段學(xué)生記性具有記得快也忘得快的特點(diǎn)，故而，對(duì)于漢字的記性不是一次性完成的，需要反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記性。

參考文獻(xiàn)：

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