探討如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廖順存

摘 要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)使得世界對(duì)人才的要求越來(lái)越高，我國(guó)想要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視對(duì)人才的培養(yǎng)。而教育作為國(guó)家之根本，也在不斷更新和改革，特別是初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率研究也越來(lái)越重視。而少數(shù)民族由于地區(qū)偏遠(yuǎn)、語(yǔ)言差異，在教育改革的道路上出現(xiàn)了眾多問題。本文就如何在少數(shù)民族地區(qū)，構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

我國(guó)教育改革雖然已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開展，但是比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)比較落后，在一些觀念和技術(shù)的學(xué)習(xí)上還存在一些限制因素，所以傳統(tǒng)的教育模式仍然影響較深刻，許多數(shù)學(xué)教師不能將新的理念與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的創(chuàng)新之路困難重重。因此，要提高課堂教學(xué)效率，還需要少數(shù)民族的教師重視該地區(qū)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，深入探究素質(zhì)教育的實(shí)施策略。

1 用全新理念來(lái)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

我國(guó)在實(shí)施教育改革時(shí)，也對(duì)相關(guān)的課程教材進(jìn)行了一定的統(tǒng)一化，也制定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但是由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，不同民族的學(xué)生數(shù)量較多，也會(huì)存在比較大的語(yǔ)言和文化差異，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果不能認(rèn)知不同民族之間的差異，不懂得如何來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂的效率也不會(huì)太好。教師要不斷提升自己的能力，積極與不同民族的教師互相交流，對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行研究和探索，不斷完善自身的教學(xué)方案。同時(shí)，要樹立全新的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生民族文化差異的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程，并勤于反思，學(xué)會(huì)自我審視，掌握不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行因材施教，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能構(gòu)建更加有效的課堂[1]。

2 營(yíng)造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境都比較特殊，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能家境比較貧寒，而初中生心智等都比較稚嫩，很少走出去，性格可能會(huì)比較靦腆、怯懦。如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格、施加過(guò)大壓力，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和態(tài)度受到不良影響。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視為學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建具有探究性的教學(xué)課堂，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，去挖掘小學(xué)生的思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂。比如在學(xué)習(xí)相交線和平行線時(shí)，教師可以先在黑板上畫出一組相交線和平行線，首先提問：觀察這兩組線有什么區(qū)別。很多學(xué)生一眼就可以看出來(lái)一組交叉，一組沒有。接著教師可以再一次提問，如果把兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)，結(jié)果還是不變嗎？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐、探究、討論，最后每個(gè)小組安排一個(gè)代表來(lái)陳述自己的答案。這種互動(dòng)的模式，首先是師生之間的問答互動(dòng)，然后是學(xué)生之間的探討互動(dòng)，最后就是全班營(yíng)造的一個(gè)共同互動(dòng)探究的氛圍，能夠很好地將新知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)每一位學(xué)生都積極思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[2]。

3 豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)的趣味性

只有為課堂注入更多新鮮的能量，引進(jìn)更加科學(xué)的、豐富的教學(xué)方式，才能真正將趣味性教學(xué)中的“趣”發(fā)揮出來(lái)，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。豐富的教學(xué)模式包括創(chuàng)建合理的活動(dòng)、構(gòu)建情景等，而在數(shù)學(xué)課堂中，可以充分利用游戲化的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師在安排游戲的過(guò)程中，既要體現(xiàn)趣味，又要將知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，既要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又可以引進(jìn)更多新鮮的活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的興趣，以理解知識(shí)為最終目的，在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，提高掌握程度。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)制定一個(gè)出題系統(tǒng)，將有理數(shù)和無(wú)理數(shù)混合起來(lái)，可以是判斷題、問答題等，讓男生和女生分為兩個(gè)組進(jìn)行問題的搶答，以最快速度回答到正確答案的一組加一分，最后累計(jì)下來(lái)，最終勝利的可以要求對(duì)方為班級(jí)做一件事，比如打掃一個(gè)星期的教室。這種游戲的互動(dòng)，既能夠促進(jìn)同組組員之間的合作，又能通過(guò)彼此間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，還能通過(guò)游戲的緊張情緒來(lái)刺激學(xué)生的大腦。當(dāng)然還可以利用聲音、錄像等來(lái)幫助學(xué)生理解有理數(shù)的概念，創(chuàng)設(shè)一幕有趣的教學(xué)情景。一堂課的時(shí)間不長(zhǎng)，但是要學(xué)生全程都集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件難事，所以，利用有趣的教學(xué)情景來(lái)活躍課堂，通過(guò)師生之間的互答互問讓學(xué)生在情景中靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率[3]。

4 以關(guān)愛之心對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，特別是有許多家長(zhǎng)受教育程度比較低，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給予有效的指導(dǎo)，這就需要教師充滿愛心和耐心，平等對(duì)待不同民族的學(xué)生和不同能力的學(xué)生，讓他們都能夠掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的成就感，感受在學(xué)校和課堂上受到的關(guān)愛，從而樹立積極的生活價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要積極幫助其分析原因，引導(dǎo)他們糾正自己的行為，多給與其鼓勵(lì)和指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升其學(xué)習(xí)能力，有利于課堂教學(xué)順利開展。同時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的形成離不開學(xué)生的個(gè)人生活，同時(shí)學(xué)生的思維來(lái)源與其周圍的環(huán)境發(fā)展也息息相關(guān)。所以，要與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，潛移默化提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而理解數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。比如可以引用一些比較有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)生的思考角度，關(guān)于正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，可以以坐電梯、山峰盆地的海拔、溫度計(jì)的顯示等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提升教學(xué)效率[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中，不同民族的學(xué)生較多，環(huán)境比較特殊，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，豐富教學(xué)模式和理念，提升他們的數(shù)學(xué)興趣，才能不斷促進(jìn)教育改革深入進(jìn)行，打造更加有效的數(shù)學(xué)課堂，從整體上來(lái)提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永強(qiáng).提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策[J]. 新課程（下）， 2017（6）：383-384.

[2] 尹貴才.提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（2）：39-40.

[3] 趙大祥.提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（2）.

[4] 王偉.淺談少數(shù)民族學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程·中學(xué)， 2016（12）.