信息技術(shù)在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用策略

陳麗輝

摘 要：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握與運(yùn)用的程度以及現(xiàn)實(shí)生活中用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)意識、解決問題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識等。新的教學(xué)理念要求教師提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意識

信息技術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一呈現(xiàn)方式靈活，許多數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)規(guī)律往往依附于一定的感性材料存在，許多數(shù)學(xué)問題都能夠從生活實(shí)際中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示出生活意義。同時(shí)，小學(xué)生獨(dú)立思考能力得到發(fā)展，已有一定知識經(jīng)驗(yàn)積累。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

1 從生活實(shí)例入手，利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活。生活中有很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān)系，學(xué)生經(jīng)?？措娨暎處熅涂梢詮碾娨暪?jié)目中挖掘素材。我們都是農(nóng)村的孩子，可從農(nóng)村的風(fēng)土人情中找素材，使學(xué)生在寬松和自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識，理解知識，真切感受真實(shí)生活情境中的數(shù)學(xué)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣做有利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。信息技術(shù)化的數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

比如，在講解“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，首先通過多媒體展示“買菜”“比身高”等多種生活情境問題的解決，引出不同背景下小數(shù)加法和減法的算式。如何探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，我又基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，先從具體的元、角、分入手，再到相對抽象的小數(shù)直觀圖，最后從小數(shù)位值意義的角度探索一般意義下小數(shù)加減的豎式算法。利用信息技術(shù)將知識由具體到抽象，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的關(guān)系，同時(shí)這個(gè)過程也有助于學(xué)生深化對小數(shù)意義的理解。這樣的活動(dòng)，會(huì)引起小學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)課程理念要求，課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)改革的今天，僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識已經(jīng)明顯不夠了，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索，讓學(xué)生在探索過程中掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對其數(shù)學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在講解四年級下冊有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多個(gè)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，如統(tǒng)計(jì)生日活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)蒜苗生長情況的活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)記數(shù)字情況的活動(dòng)等。結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，利用信息解決問題等內(nèi)容的問題串的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能得到鍛煉，也參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

3 關(guān)注學(xué)生思考方法，利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可缺少的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生如何觀察數(shù)學(xué)問題，從哪些角度入手解決數(shù)學(xué)問題，如何分析與表示數(shù)量關(guān)系，怎樣整理數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，都與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低有關(guān)。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，快速整理數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行思考。

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫一些數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生將自己一天中所遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事件或事物記錄下來，并用數(shù)學(xué)知識表示它們。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高之后，教師可以利用這些數(shù)學(xué)日記中的內(nèi)容，為這些數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將其組成一道數(shù)學(xué)題目，提出不同的問題，并解決問題。另外，在課堂中，教師也需要認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)識的不足之處，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴徽_的教學(xué)方式而具有定向思維，總是從一個(gè)角度去思考問題。這時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做一些開放性的題目，如一題多解，一題多變。

比如，在教學(xué)四年級下冊“觀察物體”時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生觀察思考明確：不同立體圖形，從正面看形狀可能相同;同一立體圖形，觀察位置不同，形狀可能不同。以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題。并適時(shí)進(jìn)行德育滲透：當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不僅要站在自己的角度想問題，還要站在對方的角度想問題，相互溝通，相互理解，才能建立和諧的人際關(guān)系。利用信息技術(shù)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式活躍起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速形成。

4 加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，利用信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

積極開展學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生缺乏主體性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。搞好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式，將產(chǎn)生不同的效果。以結(jié)果呈現(xiàn)形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，形成死記硬背。以過程形式呈現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的愿望，對所學(xué)知識具有比較深刻的印象;以問題的形式呈現(xiàn)，則能引發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，激發(fā)求知欲望，能收到良好的教學(xué)效果，如再輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生將受益無窮。而中高年級的學(xué)生，好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈，思想意識形態(tài)的形成迅速，這種“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法對提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。

愛因斯坦說過：只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的，最重要的是人要借著教育獲得對于事物和認(rèn)識價(jià)值的了解和感悟。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的魅力，也要不負(fù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的育人功能，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

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