基于主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動分析

余珺

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，主題教學(xué)在我國幼兒園教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。在該教學(xué)背景下，通過開展幼兒園美術(shù)教學(xué)，其自身所具備的教育價值也得到了充分的發(fā)揮，同時幼兒園的美術(shù)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。對于幼兒園美術(shù)教學(xué)而言，創(chuàng)意美術(shù)活動在其中有著極為重要的作用。在幼兒園教學(xué)期間，教師通過開展創(chuàng)意美術(shù)活動，它不但可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，同時還能將幼兒的潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮。然而，在主題教學(xué)背景下，因為會受到很多因素的影響，這也使得創(chuàng)意美術(shù)活動的開展存在著很多的問題?；诖?，本文圍繞主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)背景;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動

1 引言

對于我國的幼兒園教學(xué)而言，美術(shù)教育在其中起著至關(guān)重要的作用。教師通過對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效開展，它不但可以將幼兒的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，同時還可以促進(jìn)他們綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。

2 在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中存在的意義

對于人們而言，他們對自身思想及情感表達(dá)的方式有很多，其中就包括通過語言進(jìn)行表達(dá)，同時也包括借助藝術(shù)形式進(jìn)行體現(xiàn)。在開展幼兒園教學(xué)的過程中，教師要想促進(jìn)幼兒思維能力以及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，那么他們就需要將藝術(shù)創(chuàng)作有效的融入到語言表達(dá)之中。隨著我國幼兒園教學(xué)的不斷發(fā)展，主題教學(xué)也得到了全面的普及，而在該教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動也得以開展。在開展活動期間，通過對各種美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒自身的理解能力以及對事物的感知能力也會得到有效的提高，而這在很大程度上也有利于他們對自身思想及情感的表達(dá)。在幼兒園中，教師通過開展創(chuàng)意美術(shù)活動還可以將幼兒的審美、創(chuàng)造以及思維能力進(jìn)行全面的提高，這對于幼兒自身多元化的發(fā)展也是極為有利的。所以，在主題教學(xué)背景下，教師對創(chuàng)意美術(shù)活動的開展不論是對幼兒園教學(xué)水平的提高，還是對幼兒自身綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

3 在主題教學(xué)背景下，幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)活動存在的問題分析

3.1 教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動的開展可以說是我國幼兒園教學(xué)進(jìn)行的一種突破和創(chuàng)新。然而，教師在開展教學(xué)的過程中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這也使得幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動無法得到高效、全面的開展。此外，對于大多數(shù)的教師而言，他們在教學(xué)期間并沒有對教學(xué)實踐進(jìn)行高度重視，仍然是以理論知識進(jìn)行教學(xué)，而這不但限制了幼兒思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時對于創(chuàng)意美術(shù)活動的開展也是極為不利的。

3.2 活動過于單調(diào)

對于幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)活動而言，它們應(yīng)具備多元性以及趣味性等特點，在開展活動的過程中，教師不僅要進(jìn)行繪畫教學(xué)，同時也要為幼兒創(chuàng)設(shè)剪紙以及手工制作等藝術(shù)活動。然而，在實際教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師并沒有充分意識到創(chuàng)意美術(shù)活動開展的重要性，對于剪紙等藝術(shù)活動也沒有進(jìn)行高度重視，在教學(xué)期間更是以繪畫教學(xué)為主。此外，大多數(shù)幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)活動都過于形式、單調(diào)，對于活動工具以及材料等也沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而這對于幼兒創(chuàng)新力以及想象力的發(fā)展也是極為不利的。

3.3 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的，對于美術(shù)活動也只是在室內(nèi)進(jìn)行集體的課堂教學(xué)。然而，在教學(xué)期間教師通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，它在很大程度上也限制了幼兒的個性化發(fā)展。還有很多幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中并沒有根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行，這也使得幼兒自身的潛能得不到充分的發(fā)揮，而創(chuàng)意美術(shù)活動的開展也受到了很大的影響。

4 在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動的開展策略

4.1 對教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新

對于幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)活動而言，它所注重的是“創(chuàng)意”二字，正因如此，也使得主題教學(xué)美術(shù)活動的開展與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式進(jìn)行突破，通過創(chuàng)新將美術(shù)活動進(jìn)行全面的落實，同時也要將促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展、綜合能力及素養(yǎng)提高作為教學(xué)目標(biāo)，這樣通過創(chuàng)意美術(shù)活動，他們的創(chuàng)造力以及想象力也能得到充分的提高。舉例說明，教師在開展《小草》教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行課堂的繪畫教學(xué)之外，還可以為幼兒開展剪紙的美術(shù)活動。在此期間，教師可以引導(dǎo)幼兒應(yīng)用剪刀和制片將小草的圖樣修剪出來，這樣通過讓幼兒進(jìn)行動手實踐，他們對小草也會有更深刻的理解，而且通過這種模式教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效帶動，同時還能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。此外，對于剪紙活動的開展，教師必須要在保證幼兒自身安全的前提下進(jìn)行，只有這樣才能將剪紙活動真正的教學(xué)作用及價值進(jìn)行充分的發(fā)揮[1]。

4.2 結(jié)合幼兒實際情況從而開展教學(xué)

在進(jìn)行主題教學(xué)的過程中，教師必須要意識到該教學(xué)活動的重要性，之后還要結(jié)合幼兒的性格特點和認(rèn)知能力將各學(xué)科的知識進(jìn)行全面融合從而開展創(chuàng)意美術(shù)活動。以“小貓咪”主題教學(xué)為例，在教學(xué)期間，圍繞該主題教師需要對創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行合理設(shè)計。首先，教師需要將活動材料及工具等準(zhǔn)備工作做好，之后教師也要引導(dǎo)幼兒對貓咪進(jìn)行細(xì)致的觀察和探討，以此使他們對貓咪的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解。其次在開展繪畫教學(xué)時，教師也要預(yù)留出足夠的創(chuàng)作空間供幼兒使用，這樣他們便可對創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行充分的利用，同時還能創(chuàng)作出形態(tài)各異的“小貓咪”。又如“花朵”主題教學(xué)，教師可以結(jié)合幼兒愛動的特點從而為他們開展泥塑活動，這樣通過讓幼兒進(jìn)行動手操作，一朵朵顏色各異的美麗花朵便會隨之產(chǎn)生，而幼兒的想象力以及動手實踐能力也會得到提高，同時幼兒園主題教學(xué)的質(zhì)量也會得到顯著提升[2]。

5 結(jié)語

綜上所述，便是在主題教學(xué)背景下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的開展問題及策略的分析。針對活動存在的問題，幼兒園教師必須要將其進(jìn)行解決，不論是教學(xué)理念、還是模式，教師都應(yīng)對其轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，只有這樣，創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園主題教學(xué)中的作用及價值才能得到充分的體現(xiàn)，而幼兒自身的綜合能力及素養(yǎng)才會得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普麗.“美術(shù)創(chuàng)新節(jié)”在幼兒園主題教學(xué)實施的問題對策[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017，（7）：47-48.

[2] 黃靜.創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班主題教學(xué)中的設(shè)計與實施問題[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（38）：4.