羅健

摘要：信息技術(shù)課程可以為我們提供一個交互、開放的環(huán)境，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師留給學(xué)生更多的四維空間，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動地探索，積極地思考，在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是人類進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力和源泉。教育必須創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的前提。而信息技術(shù)作為一門為學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作、生活、竟?fàn)幪峁┲С值恼n程。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要和必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、計算機(jī) 、自主學(xué)習(xí)能力

正文

素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。

一、高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生對計算機(jī)的知識和技能掌握程度存在明顯差異。

我校生源大多來自農(nóng)村，家庭中很少有電腦，致使學(xué)生很少或沒使用過電腦，這樣的學(xué)生往往在遇到一些很小的問題，便無法順利解決，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，不敢動手嘗試解決。也有少部分學(xué)生家庭較常使用電腦，操作相對熟練，能應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題。

2、學(xué)習(xí)主動性的差異

在以往上信息課中，教學(xué)方式主要是教師演示，學(xué)生觀看操作，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。很多學(xué)生在遇到問題時，往往依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，不能自覺主動地去尋求問題答案。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的對策

針對以上學(xué)生現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，對于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中有依賴性，不能主動解決問題，重點(diǎn)應(yīng)該從平時的課堂中逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的演練教學(xué)模式、灌輸學(xué)生知識，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師只能是課堂活動的策劃者、指導(dǎo)者，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。具體內(nèi)容如下：

（一）基于電子作品創(chuàng)作的課堂模式

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科中的創(chuàng)新精神，特創(chuàng)建基于學(xué)生電子作品的課堂學(xué)習(xí)模式，通過制作電子作品讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這是一個完全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中分為兩個階段：

第一階段：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

想要創(chuàng)作一個好的電子作品，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是必需掌握的。

1、教師給學(xué)生演示一個成品，然后提出問題，布置任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、互相討論、分析任務(wù)

由學(xué)生互相討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學(xué)生印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)精神。

3、教師講授任務(wù)中的新知識

由于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，便會對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望。這時候，教師再詳細(xì)的講解任務(wù)中的新知識，可以達(dá)到事倍功半的效果。

4、學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作

留有更多的時間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生自己動手完成任務(wù)，在操作過程中，教師隨時解答學(xué)生遇到的問題。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識、掌握知識并且學(xué)會運(yùn)用知識的一個有效過程。

第二階段：創(chuàng)作電子作品

基礎(chǔ)知識是創(chuàng)作作品的前提，前面的學(xué)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識和了解，能夠掌握基礎(chǔ)知識。下一步是電子作品的創(chuàng)作階段的學(xué)習(xí)。

1、確定作品主題

電子作品主題的選取應(yīng)具有趣味性和有效性，可以吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望。

2、瀏覽優(yōu)秀電子作品集

收集一些優(yōu)秀的電子作品，在學(xué)生開始制作作品之前，讓學(xué)生瀏覽欣賞。欣賞這些有創(chuàng)意的作品可以開闊學(xué)生的思路。

3、收集素材

電子作品真正在計算機(jī)上制作的過程主要有多媒體素材的采集與加工及素材的集成，這個環(huán)節(jié)水平的高低直接決定了電子作品的表達(dá)效果。豐富的素材和信息能帶給學(xué)生創(chuàng)作的靈感，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用素材。

4、制作電子作品

這是學(xué)生自主創(chuàng)作最重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生拓展思維、敢于想象、開始探索實(shí)踐的重要過程。教師要適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)。切記不能剛接到任務(wù)就開始創(chuàng)作，要確定目標(biāo)，整理思路，注意布局，找到重點(diǎn)體現(xiàn)哪些方面，如何體現(xiàn)這一方面，哪些需要有創(chuàng)造性創(chuàng)作，將會遇到哪些問題等等，目標(biāo)確定了、思路理清了，制作起來才會得心應(yīng)手。

5、評價及反思

電子作品是通過評價了解其實(shí)現(xiàn)和達(dá)到開發(fā)目標(biāo)的程度，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對其進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，達(dá)到精益求精的目的，從而提高作品的質(zhì)量和整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)作品所要達(dá)到的目標(biāo)。

對于學(xué)生做好的作品，教師要在大屏幕上進(jìn)行播放，讓學(xué)生之間相互欣賞和交流。采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的方法，讓學(xué)生參與到評價中來，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心。

通過創(chuàng)作電子作品來進(jìn)行知識建構(gòu)的教學(xué)方法是信息技術(shù)課的新的一種教學(xué)研究，是符合信息技術(shù)教學(xué)理論的新教學(xué)模式。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境下，借助老師或者同學(xué)的幫助，進(jìn)而學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決難題。對于所有學(xué)生而言，這是一個能夠展示自己技能、展示自己個性的機(jī)會。通過電子作品的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生思維活躍，求知欲加強(qiáng)，掌握基礎(chǔ)知識，更能使學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動

課外實(shí)踐活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。學(xué)生是課外活動的主體，組織多樣的課外實(shí)踐活動，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的同時，組織學(xué)生成立課外興趣小組，讓他們參加各種校內(nèi)外的電腦制作活動。以提高學(xué)生信息技術(shù)能力。

四、收集優(yōu)秀電子作品

自主學(xué)習(xí)將學(xué)生制作的電子作品收集起來，進(jìn)行分類整理，刻錄成光盤，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的成果保存下來。這些電子作品是學(xué)生的勞動成果，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐的創(chuàng)新成果。

五、作品評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。為體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個性和自主創(chuàng)新的特點(diǎn)，制定了作品評價標(biāo)準(zhǔn)，如下：

1、界面布局要有整體上的一致性

一致性是貫穿界面設(shè)計的主線，是設(shè)計活動遵循的主要原則。

2、界面布局要簡明清晰

電子作品界面要簡明清晰，其復(fù)雜度應(yīng)該與使用者的能力相適應(yīng)，讓使用者把注意力完全集中到作品的內(nèi)容上，而不是界面上。

3、注意突出主題信息

設(shè)計界面上信息的布局，要注意突出主題信息，將其位于屏幕的中部，并占據(jù)屏幕較大的區(qū)域。文字描述要短而精，字體不能太小，要便于閱讀。圖像要清晰，色彩要鮮明。

4、注意文字顯示的效果

文字不能過于密集，采用不同字體和不同風(fēng)格來修飾文字，可取得較好的閱讀效果。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動評價自己的電子作品，這樣有利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的檢測，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效用。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的探究、思考、解決問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐才能。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002年6—10期

2、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》廣東教育出版社