毛秀英

摘要：在新課程改革背景下，課堂趣味性教學(xué)在語文學(xué)科的教學(xué)中顯得更為重要，在小學(xué)階段語文教學(xué)中，趣味性教學(xué)是高效的教學(xué)方法，小學(xué)教師應(yīng)對趣味教學(xué)提起重視，必須創(chuàng)新趣味性教學(xué)的教學(xué)觀念。從根本上上解決語文學(xué)習(xí)枯燥的問題，趣味性教學(xué)是一項長期的教學(xué)創(chuàng)新工作，小學(xué)語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)中增加教學(xué)方法的趣味性，加強與學(xué)生的溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時定期開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂趣味教學(xué)；實踐研究

語文的學(xué)習(xí)能增長語言知識，作為一門小學(xué)階段重要的課程，語文課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也逐漸受到教育界和社會的廣泛關(guān)注，都希望自己的孩子可以在學(xué)校接受最好的教育教學(xué)，得到更多的成長和知識。而語文教師也隨著時間的流逝在不斷地積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗。無論是專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗還是教學(xué)水平都在隨著時間的積累而變得水漲船高。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對這些教學(xué)問題進行深入解剖，談?wù)勗谛抡n程課改背景下，我們?nèi)绾芜M行教學(xué)：

一、重視語文教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)

小學(xué)階段語文教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響，課程按傳統(tǒng)的課時進行，導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥教學(xué)形式單一，小學(xué)生階段學(xué)生活潑愛玩，學(xué)生們學(xué)習(xí)精力有限，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)增加趣味性，用來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

例如：在講《找春天》一課時，這篇課文生動形象，把春天描寫成一個活生生的人，這篇課文呼喚人們?nèi)ふ掖禾?，大地上剛長出的小草是大地的眉毛，漂亮的野花是春天的眼睛，樹木的嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是春天的琴聲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下課文，還能了解作者對春天的愛慕，教師告訴學(xué)生春天是可以找到的，教師用有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

二、加強與學(xué)生的互動交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好玩，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生間的互動，小學(xué)階段的語文課程應(yīng)該是學(xué)生相互交流的一個平臺，在語文教學(xué)的課堂中，講解文章每段用了什么修辭手法，拆分句子結(jié)構(gòu)，對于這種傳統(tǒng)的講課手法，不如我們對學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生自己閱讀，品味文章意思，感受作者融入文字的感情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，全面了解學(xué)生們的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容的性質(zhì)，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)文章需要做什么，給學(xué)生搭建互相討論的平臺，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《小馬過河》作品時，通過學(xué)生朗讀使學(xué)生體會文章表達的意思，教師出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，教師將小馬和松鼠的對話分角色邊演邊讀，借助“大叫”，“別過河”，“吃驚”這些詞準(zhǔn)確把握小馬和松鼠的對話，邊演邊讀思考小馬的內(nèi)心情感，教師創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話， 課文中“老馬說：他們說很淺或者很深，你動腦子想過嗎？”，教師引導(dǎo)學(xué)生了解老馬的話，老馬想要小馬有自己思考的過程，想要小馬知道遇到事情要動腦筋，教師從小馬這個角色引申到學(xué)生的身上，從這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生們主動思考，讓被動的聽老師講課，轉(zhuǎn)變成自己獨立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)語文課程而言，師生互動明顯不如其他課程，但事實上小學(xué)語文課程恰恰需要師生互動，才可以有效推動教學(xué)的發(fā)展。對于小學(xué)語文教師而言，想要推動師生互動，需要通過比較有趣的方式來吸引學(xué)生。眾所周知，小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)十分辛苦，對于每一位學(xué)生而言，若沒有足夠的吸引力，很難投入自己本不擅長且沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而小學(xué)語文教師可以改變教學(xué)方式，提高小學(xué)生與老師的互動，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在語文實踐中增加趣味性，把語文的魅力融入進去。

例如：在講《太空生活趣事多》一課時，這篇文章通過紅袋鼠的夢境講述了在太空中失重的狀態(tài)下出現(xiàn)很多神奇的趣事，教師課前尋找有關(guān)太空知識的圖片、多媒體及文字資料，教師將課文分成小段讓學(xué)生帶有感情的朗讀，讓學(xué)生了解太空中走路，喝水都是怎樣的，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生寫一寫文章，以“我在太空中生活”為題目，根據(jù)手上的資料展開合理的想象，假設(shè)自己在太空會發(fā)生什么趣事。

在新課程改革背景下，課堂趣味性教學(xué)在語文學(xué)科的教學(xué)中顯得更為重要，在小學(xué)階段小學(xué)生活潑好玩，所以需要教師具備極強的抗壓能力，能夠讓學(xué)生在潛移默化間認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文對于自身的重要性。在語文教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師對于自身縱向不同階段的總結(jié)至關(guān)重要，而語文教師隨著時間的流逝在不斷地積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗，無論是專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗還是教學(xué)水平都在隨著時間的積累而變得水漲船高。

參考文獻：

[1]朱龍杰.淺談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學(xué) 通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：59.

[2]鄭 美 慧.翻 轉(zhuǎn) 課 堂，趣味教學(xué)推動小學(xué)語文教學(xué)課堂效率的研究 [A]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：4.