王振寬

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語教師要重視詞匯教學(xué)。教師可以借助多媒體輔助進行詞匯教學(xué)，多媒體教學(xué)直觀形象，便于學(xué)生理解詞匯的含義，教師要使學(xué)生熟記一些固定搭配和詞組，以詞組為單位記憶單詞，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生在情境中記憶單詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯及時進行歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯知識。下面，我從“一、運用多媒體輔助詞匯教學(xué)，使詞匯教學(xué)更直觀”“二、指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率”“三、根據(jù)語境記憶單詞，使單詞記憶更加輕松有趣”“四、引導(dǎo)學(xué)生及時歸類總結(jié)，進行集中復(fù)習(xí)”四個方面入手，就高中英語詞匯教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

高中英語詞匯教學(xué)中存在一些問題：高中英語教師的教學(xué)方法比較單一，無法有效地吸引學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行詞匯教學(xué)時重點不清，要求學(xué)生全部記下詞匯，增大了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生不堪重負(fù)，漸漸失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。針對這些問題，我結(jié)合自身的高中英語詞匯教學(xué)實踐，就高中英語詞匯教學(xué)進行初步的分析與探討。

一、運用多媒體輔助詞匯教學(xué)，使詞匯教學(xué)更直觀

教師可以借助多媒體進行詞匯教學(xué)，多媒體教學(xué)直觀形象，圖文并茂。教師可以運用多媒體直觀地呈現(xiàn)生詞，有助于加深學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在屏幕上呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，學(xué)生能很快地記住這些單詞。運用圖片教學(xué)可以加深學(xué)生對單詞的印象，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《Unit 1 friendship》這單元的詞匯時，我運用多媒體輔助英語教學(xué)。我向?qū)W生展示了一個偏瘦體型的人的圖片和一個偏胖體型的人的圖片，出示單詞loose 松的；tight 緊的；我運用多媒體向?qū)W生出示：upset這個單詞，以及它的過去式和過去分詞upset. 詞組be upset about ……對……感到心煩；It upsets sb that…… 讓某人心煩的是……；It upsets sb to do sth 做……使……不快；upset the plan 攪亂了計劃。His cheating in the exam upset his teacher. 他在考試中作弊的行為使他的老師很生氣。If I catch you doing that again， I’ll be very upset with you. 如果我抓到你再做這個事情，我會對你非常生氣。運用多媒體輔助教學(xué)，可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生全面的掌握知識。

二、指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

教師要指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配，英語中有很多固定短語，比如：according to 根據(jù)； add up to 合計達(dá)；after class 課后；again and again 反復(fù)地；ahead of 在……之前；學(xué)生記憶固定搭配相比較于單獨地記憶某個詞匯更加高效。熟記固定搭配使單詞記憶變?yōu)榱嗽~塊記憶，更利于學(xué)生記憶知識，有助于提高學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，我在進行單詞教學(xué)時，給學(xué)生總結(jié)了一些固定搭配，并使學(xué)生熟記這些固定搭配。比如：afford to do sth 負(fù)擔(dān)得起做某事；agree to do sth 同意做某事；arrange to do sth 安排做某事；beg to do sth 請求做某事；offer to do sth 主動提出做某事；prepare to do sth 準(zhǔn)備做某事；promise to do sth 答應(yīng)做某事；admit doing sth 承認(rèn)做某事；delay doing sth 推遲做某事；deny doing sth 否認(rèn)做某事；appreciate doing sth 感激做某事。學(xué)生記住這些固定搭配，并把這些固定搭配運用到句子中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)語境記憶單詞，使單詞記憶更加輕松有趣

教師在進行詞匯教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)新單詞。在語境中記憶新單詞，可以使學(xué)生更好地理解單詞的用法，提高學(xué)生記憶單詞的效果。一個詞匯有不同的含義，在不同的語境下含義是不同的，把單詞放在語境中進行區(qū)分，可以幫助學(xué)生快速地理解新單詞，在語境中記憶單詞可以充分發(fā)揮單詞在語境中的重要作用，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

例如，在講“on purpose 故意”這個單詞時，我給學(xué)生舉了一些例句，使學(xué)生在例句中體會這個詞組的用法：He often hurts my feelings on purpose. 他常常有意傷害我的感情；I came here on purpose to see you. 我是特意來看你的；She broke the dish on purpose just to show her angry. 她故意打壞碟子表示她的憤怒。Get along with 與……相處；發(fā)展，在講這個單詞時，我給學(xué)生提供了兩個例子，使學(xué)生感受這個單詞在不同句子中的用法。How do you get along with your classmates？ 你和你同學(xué)的關(guān)系怎樣？How are you getting along with your English study？ 你的英語學(xué)得怎樣？在語境中記憶單詞，可以使學(xué)生更好地掌握單詞的用法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生及時歸類總結(jié)，進行集中復(fù)習(xí)

詞匯記憶后很容易遺忘，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時對所記憶的單詞進行復(fù)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對單詞進行歸類復(fù)習(xí)，教師可以給學(xué)生總結(jié)一些構(gòu)詞法知識，使學(xué)生運用聯(lián)想和想象，借助思維導(dǎo)圖等多種方式及時復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，從而達(dá)到鞏固單詞的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的單詞進行歸納、分類、整理，使單詞條理清晰，比如：把單詞分為生活用品、動物、植物、食物、季節(jié)等，歸納分類的方法便于學(xué)生記憶單詞，有助于提升學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，在進行單詞教學(xué)時，我使學(xué)生對學(xué)過的單詞進行分類總結(jié)，比如：表示人的品質(zhì)的單詞，有：warm-hearted 熱心腸的；mean 吝嗇的；active 積極的；活躍的；easy going 隨和的；溫和寬容的；selfish 自私的；selflessly 無私的；忘我的；等等。對單詞進行歸類記憶可以使單詞成為一個系統(tǒng)，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

綜上所述，高中英語教師要運用多種方法提高學(xué)生記憶單詞的效率，教師通過多媒體輔助英語教學(xué)、熟記固定搭配、根據(jù)語境記憶單詞、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等多種方式提高學(xué)生記憶單詞的效率和效果。詞匯記憶需要學(xué)生長期的堅持，學(xué)生要掌握記憶單詞的策略和方法，從而提高學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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