淺析高中英語詞匯教學(xué)策略

葉欣

摘要：高中英語教師要注重詞匯教學(xué)，運(yùn)用多種方法提升學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師可以借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生運(yùn)用詞匯之間的聯(lián)系記憶單詞，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生在語境中記憶單詞，教師要使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象記憶詞匯，使學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，輕松記憶詞匯。下面，我從“一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶詞匯”“二、在語境中記憶單詞”“三、運(yùn)用聯(lián)想使學(xué)生記憶單詞”“四、運(yùn)用構(gòu)詞法使學(xué)生記憶單詞”四個(gè)方面入手，就高中英語詞匯教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語詞匯教學(xué)；英語教學(xué)策略

高中英語詞匯教學(xué)存在著一些問題：高中英語的詞匯量比較大，學(xué)生如果不能掌握有效的詞匯記憶方法，很容易出現(xiàn)記住的詞匯很快遺忘的現(xiàn)象，學(xué)生漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的高中英語教學(xué)實(shí)踐，就高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶詞匯

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶詞匯，思維導(dǎo)圖記憶單詞可以使單詞層次分明，有助于使學(xué)生對(duì)詞匯的含義進(jìn)行分類記憶，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞是運(yùn)用單詞之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將詞匯圖形化，可以將已經(jīng)掌握的單詞和不熟悉的單詞放在一起，使詞匯記憶更加具有趣味性、直觀性。

例如，在講intelligent 聰明的 這個(gè)單詞時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示了這個(gè)單詞的近義詞：bright、sensible、brilliant、smart、clever 等。這個(gè)單詞的反義詞為foolish、unintelligent 等。我還向?qū)W生展示了這個(gè)詞的固定搭配，比如：intelligent decision 明智的決定；intelligent student 聰明的學(xué)生；look intelligent 看起來聰明；intelligent to do 做……是聰明的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有了更加深入的了解。

二、在語境中記憶單詞

語境在單詞記憶中發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)立記憶單詞的語境，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中記憶單詞。英語中的某個(gè)單詞有不同的含義，教師把單詞放在語境中進(jìn)行記憶，不僅可以使學(xué)生掌握一個(gè)新的單詞，還可以使學(xué)生了解到單詞運(yùn)用的語境，提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)能力。

例如，在講“energetic 精力充沛的”這個(gè)單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境：He is an energetic player. 他是一個(gè)精力充沛的網(wǎng)球手； The right man for the job needs to be energetic. 適合這份工作的人應(yīng)該是滿腔熱情的； He was hardworking and energetic. 他工作努力，充滿干勁。在講“disappear 消失”這個(gè)單詞時(shí)，我舉了兩個(gè)例句：if you leave your bike out overnight， it’s likely to disappear. 如果你把自行車放在外面一整夜的話，自行車可能會(huì)丟。 The snow will soon disappear when the warm weather comes. 天氣變暖雪會(huì)快速融化。在語境中記憶單詞，可以使學(xué)生更能理解單詞運(yùn)用的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用聯(lián)想使學(xué)生記憶單詞

教師可以使用聯(lián)想策略幫助學(xué)生記憶單詞，可以把單詞拆分成幾個(gè)小部分，運(yùn)用聯(lián)想策略幫助學(xué)生更好的理解和掌握單詞，幫助學(xué)生形成單詞體系。教師還可以運(yùn)用以熟帶新的記憶方法，從已經(jīng)學(xué)過的單詞中想起新的單詞。運(yùn)用聯(lián)想記憶法將新舊單詞產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)生記憶詞匯。

例如，在講“admit 承認(rèn)”這個(gè)單詞時(shí)，我使學(xué)生聯(lián)想這個(gè)詞的過去分詞admitted， 現(xiàn)在分詞admitting， 以及第三人稱單數(shù)形式admits. 這個(gè)單詞的近義詞還有acknowledge 承認(rèn)；鳴謝；對(duì)……打招呼。admit doing sth 承認(rèn)做過某事；運(yùn)用聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)單詞了解的更加全面，提高了學(xué)生的單詞記憶效果。

四、運(yùn)用構(gòu)詞法使學(xué)生記憶單詞

教師可以運(yùn)用構(gòu)詞法使學(xué)生記憶單詞，運(yùn)用前綴、后綴記憶單詞，便于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。教師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一些常見的前綴和后綴知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，先觀察單詞的特點(diǎn)，再進(jìn)行記憶。教師還要使學(xué)生注意單詞詞性的轉(zhuǎn)化，比如名詞與動(dòng)詞、形容詞與名詞、形容詞和動(dòng)詞之間存在的詞性轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。教師還要使學(xué)生觀察單詞中的合成詞等。運(yùn)用構(gòu)詞法記憶單詞可以有效提高學(xué)生記憶單詞的效率，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，information 這個(gè)單詞的后綴ation 是名詞后綴，website 是由web（網(wǎng)）和site（站點(diǎn)）組成，embarrassed 是由em（前綴，進(jìn)入）+barrass （套子）+ed （形容詞后綴）組成。Misunderstanding 這個(gè)單詞是由mis （否定前綴）+under （前綴，下面，中間）+stand （站）+ing（形容詞后綴）組成。我引導(dǎo)學(xué)生將這些前綴、后綴進(jìn)行總結(jié)，并理解這些單詞的含義。

綜上所述，高中英語教師要使學(xué)生掌握多種詞匯記憶的策略，使學(xué)生記憶英語單詞時(shí)不再死記硬背，提高學(xué)生記憶單詞的效率。教師借助思維導(dǎo)圖、運(yùn)用英語語境、運(yùn)用聯(lián)想、構(gòu)詞法等方法記憶英語單詞，有助于提高學(xué)生記憶單詞的興趣，此外，學(xué)生在記憶單詞后，還要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，減少單詞的遺忘。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地記憶單詞，要把單詞放在語境中去記憶，提高單詞記憶的效果。

參考文獻(xiàn)：

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