基于核心素養(yǎng)的小學語文教學與學生思維品質(zhì)培養(yǎng)研究

武海燕

摘要：小學語文的教學已經(jīng)形成了一種新的模式，經(jīng)過國家的不斷改革之后，變成一門開放的學科，而改革的重點就是培養(yǎng)小孩的核心素養(yǎng)，拋開傳統(tǒng)的教學模式以及封閉式的課堂，這種傳統(tǒng)的課堂對于小孩子的身心發(fā)展都是很不利的，對學生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)出發(fā)，這也是對小學語文課堂教育的探討，小學語文在培養(yǎng)孩子的道路上扮演著非常重要的角色，對于小學語文的課堂作用要進行認真的分析;針對目前的課堂還存在著很多的不足，并解決這些不足。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;學生思維品質(zhì)研究

引言：

自從2014年3月份開始，國家頒布了《教育部關于全面深化課程改革》的文件之后，全國各地的學校都掀起了一場改革高潮，文件中指出，要加大力度對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，制定出適合學生發(fā)展心理健康的教育體系，各個學校也要從本校的實際情況出發(fā)，把對學生的核心培養(yǎng)與教學課程一起列入到教程目標中，落實立德教人的目標，同時也列入到校規(guī)當中，時刻提醒教師和學生，學習不僅僅是知識，更重要的是做人，長此以往，這會對教育產(chǎn)生重大的影響。

一、小學語文在學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮的作用

教育的重要意義在如今的信息時代已經(jīng)有了快速的發(fā)展，同樣也面臨著很嚴峻的挑戰(zhàn)與非常好的機遇，國家也對教育課程進行了大幅度的改革，從原來的重視在課堂上傳播知識，注重課堂效率，到現(xiàn)在的，會更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以及每一個學科都需要強大的凝聚力，對一個孩子的塑造最大的特點就是對素質(zhì)進行培養(yǎng)，例如：教師在組織“理論與基礎”概念活動時，首先可以讓學生親自接觸這個事物，通過接觸工具進行互動，之后在進行理論的探討和教育，使用工具的互動主要指的是學生使用計算機之類的物理工具而對這個社會產(chǎn)生新的認識并且了解，這就是一種相互作用，也是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目標就是讓學生可以全面發(fā)展并且學會終身自主學習，每一位學生核心素養(yǎng)的形成都是依照一種核心素養(yǎng)的體系，適合每一個學生的發(fā)展模式，核心素養(yǎng)可以發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

二、在小學語文中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的必要性分析

學習語文最重要的目的，是學習語言的技巧，語文是一門語言，也就代表著是為了更好的方便交流，語文學科也集合了學習語言文字的必要性，這也屬于一門實踐性的學科，語言與思維之間的關系，學生要有一個科學的認識，這樣才能夠?qū)φZ言進行討論，學習語言時，教師都會讓學生首先知道，語言是人類控制思維的一種方式，沒有了語言，人類可能無法進行正確的思考，彼此也不能傳達自己的想法;例如：小學生在接觸小學語文時，教師會先教學生認字，認字的最簡便方法就是讀字，而這個過程就是語言的行程過程，也是學生思維培養(yǎng)的過程，小學生們會知道如何正確表達自己的想法。

三、小學語文在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中的具體分析

（一）學生核心素養(yǎng)的功能分析

對學生核心素養(yǎng)的測試將會是一種新的能力測試，也將會列入到品德考核中，對于核心素養(yǎng)的考核會促進學生全面發(fā)展，學生不僅僅要增長知識，更要增強自己的道德修養(yǎng)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一種教育體系，傳統(tǒng)的課程標準主要是以教育科學知識為標準，但是新的課程標準更加注重學生的身心全面健康發(fā)展，當這些體系應用到小學語文中時，將會有非常重要的作用和很多的功能;例如：教師在教育小學生學習一篇文章時，不再僅僅教內(nèi)容，而需要告訴學生文章體現(xiàn)的人生觀與價值觀，讓學生可以與社會建立一個很好的關系，注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生學習時，教師也不要操縱全場，而要學會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，另外一點就是，新課程的語文學習標準，更加注重學生對語言文字的應用，語文學科作為一門語言學科，更注重的是學生實踐的運用，讓學生可以形成正確的觀念，有對生活正確的思想。

（二）識字、寫字與素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想學好一門語言，就要學會讀和寫，閱讀寫作的基礎也是來自這兩個方面，最為語言學習能力的起點，這也是小學語文教學的重要內(nèi)容，教師在現(xiàn)在這個階段，大多關注的是學生怎樣寫字，怎樣讓學生認識更多的字，通常會采取經(jīng)常練習的學習方法讓學生學習，但是對于小學生而言，這種方式是枯燥的，是煩悶的，可能不會有很好的效果，所以，需要教師采用其他的方法。

四、結(jié)束語

針對上面的討論與研究，課程標準對語文的改革也涉及了很多方面，整體上都對學生的素養(yǎng)核心內(nèi)容進行了調(diào)整，也把著重點放在了學生的思維品德培養(yǎng)上面，但是在現(xiàn)實情況上的實施，在整體上都會提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)，而在語文課堂上，教師要學會從教材中對學生進行引導，同時，多使用多媒體等一些科技化教學資源，這樣可以吸引學生的學習興趣;教師要懂得教育學生，擁有良好品德修養(yǎng)的重要性，小孩子需要更多的耐心，需要教師進行更細致的教導。

參考文獻：

[1]劉鑫.基于核心素養(yǎng)的小學語文教學與學生思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬），2018（12）.

[2]熊曉萍.基于核心素養(yǎng)的小學語文教學與學生思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（11）：110-111.