陳光亮

摘要：班級管理是學(xué)校教育管理中的重要組成部分，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的集體觀念、正確的班風(fēng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為高中班主任，要緊緊抓住高中學(xué)生的年齡性格特點，將人本管理理念融入到班級管理當(dāng)中，提高班級管理的藝術(shù)性和有效性，在塑造良好班風(fēng)的同時，促進學(xué)生的健康成長。本文圍繞人本管理在高中班主任工作中的運用進行了探討，以為優(yōu)化高中班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長提供有益參考。

關(guān)鍵詞：人本管理;高中班主任;運用

班主任在學(xué)校管理工作中起著非常重要的作用，既是學(xué)校與學(xué)生之間重要的溝通橋梁和紐帶，同時也是學(xué)校、家長和學(xué)生之間重要的信息傳遞樞紐。在高中階段，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也對學(xué)生心理情況的變化以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。隨著人本管理理念在教師管理工作中的廣泛應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)校教學(xué)管理中的中心位置，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，作為高中班主任要緊緊抓住社會發(fā)展的方向和趨勢，盯緊教學(xué)改革的要求，充分地將人本理念融入到教學(xué)管理當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，成為學(xué)生成長過程中的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，促進學(xué)生的健康全面成長。

一、人本管理理念的深刻內(nèi)涵和在高中班主任工作中運用的重要意義

所謂人本管理，簡單來說就是在教學(xué)管理中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中班級人本管理主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人文關(guān)懷和道德、情感培養(yǎng)上，高中人本管理的重點是：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，推動師生交流和互動;培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生在教學(xué)管理中的被動地位，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，因為當(dāng)前社會需要的是創(chuàng)新型人才，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是高中教學(xué)的重要任務(wù)。本著人本理念，在班級管理中，要倡導(dǎo)開放教學(xué)模式和實踐教學(xué)，以促使學(xué)生的知識能力和創(chuàng)新能力并重發(fā)展。在高中班級管理中施行人本管理，能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，能使學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛，促使學(xué)生全面進步。因此，從某種程度來說，人本管理契合了新課改的要求，它也是高中班主任義不容辭的責(zé)任。

二、當(dāng)前高中班主任工作的現(xiàn)狀和存在的主要問題

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠，教學(xué)方法還有待進一步創(chuàng)新完善。長期以來，高中的班級管理仍是以班主任為中心，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。在相當(dāng)于一個班級的“大家長”，對班級中的每一位學(xué)生都負(fù)有教育引導(dǎo)的責(zé)任。然而，當(dāng)前人本管理的觀念還沒有深入人心，且大部分老師受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，在管理班級及教育學(xué)生的過程中難免會過分看重成績，從主觀出發(fā)來評判一些事情。因為對人本管理的認(rèn)識不夠深刻，班主任在對學(xué)生進行管理和教育時容易忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，沒有辦法很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.管理重點不夠突出，以人為本的教學(xué)理念沒有得到充分體現(xiàn)。文化成績是在當(dāng)前教育教學(xué)工作當(dāng)中仍然占有相當(dāng)重要的位置，學(xué)生的全面發(fā)展理念沒有得到充分體現(xiàn)。在實際教學(xué)工作中，在高中班主任工作中，教師往往將注意力更多的放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，過多的將關(guān)注點放在了學(xué)生的考勤、衛(wèi)生、記錄等其他行為規(guī)范上。在學(xué)習(xí)上，只將學(xué)習(xí)成績作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的知道。其實，在實際的學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生成績的因素有很多，比如說學(xué)習(xí)動方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)生成績的重要因素，班主任需要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.差別化管理不夠突出，教學(xué)管理方式千篇一律的現(xiàn)象還有存在。作為學(xué)生來講，每一個學(xué)生都有著不同的特點，其心智發(fā)展水平也不盡相同。在實際的班級管理中，班主任工作內(nèi)容龐雜，需要耐心去處理。但出于種種原因，班主任在管理學(xué)生時難免會以自身的主觀觀點進行評判，采用“一刀切”這種十分不科學(xué)的管理方式。

三、人本管理在高中班主任工作中的運用

1.重視人本管理理念在班級管理中的作用。高中班主任在班級管理中處于關(guān)鍵位置，沿用人本理念管理班級，激勵學(xué)生踴躍參與管理工作，以優(yōu)化班級管理工作的效果。要將人本管理作為日常班級管理工作的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的班委確立模式，用公平競爭、民主選舉的方式，將決定權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到班級管理工作中。另外，班主任可制定班委輪任制，為大多數(shù)學(xué)生提供施展自身才華、鍛煉自己的機會。在制定班級管理制度時，班主任需認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，制定出最適合他們發(fā)展的方案，在活動管理與組織中凸顯出學(xué)生的自我管理能力。

2.有針對性的改進教學(xué)方法。作為班主任，在進行教育管理工作時，要具體問題具體分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長處”，鼓勵所長，并且滿腔熱忱地幫助他們正確認(rèn)識和充分發(fā)揮自己的長處，這樣才能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。

3. 針對不同學(xué)生，實施個性教育。根據(jù)人本管理這一核心思想，在日常教學(xué)工作中針對不同的學(xué)生使用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，充分尊重每一個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，激勵學(xué)生不斷進步。只有針對不同學(xué)生，實施個性教育，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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