摘要：新課程改革給小學英語教師們提出了新的要求，不同傳統(tǒng)教學模式是要求學生們死記硬背的教學目的，新課程改革標準還需要學生們在學習英語的過程中越來越注重生們對于英語的自主性學習和應用。本文從信息技術環(huán)境下，如何有效實施小學英語自主學習課堂教學模式的方法進行分析，結合實際情況提出提高英語學習效率的有效措施。

關鍵詞：信息技術;自主學習型;教學模式;小學英語

引言：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，已經有越來越多的小學英語課堂開始在借助于信息技術來展開小學英語自主性課堂教學模式。英語是具有終身學習特點的學科，對于學生們來說如何掌握自主性學習能力和技巧是我們在開展小學英語教程中的首要目的。

一、信息技術環(huán)境下，有效實施小學英語自主學習課堂教學模式的方法

（1）應用信息環(huán)境下的導入環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生們學習的主動性

導入是小學英語老師在開展自主性學習課堂的重要環(huán)節(jié)，英語老師們需要在導入環(huán)節(jié)迅速吸引到孩子們的注意力，激發(fā)小學生們對于本節(jié)英語課程學習的興趣，這樣才能夠從根本上激發(fā)學生們的求知欲。例如在五年級下冊Unit 2 《My Favourite Season》的學習過程中，老師們除了要引導學生們聽、說、讀、寫新單詞：season， spring， summer， fall， winter外，還需要幫助通過使學生多開口說英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)中，老師們可以利用信息技術來打破空間和時間上的限制，給同學生們展示能夠表示季節(jié)的圖片、錄像或者是音頻，更加真實、生動的創(chuàng)設教學情境，調動學生們的視覺器官和感覺器官，搭建學生和英語單詞之間的橋梁，讓學生們能夠更加高效的學習英語[1]。

（2）應用信息技術環(huán)境下的認讀環(huán)節(jié)，能讓不同層次的學生自主選擇學習任務

信息技術在課堂導入過程中的應用是為了更好的激發(fā)學生們的學習熱情，除此之外，老師們還可以將信息技術應用到學生們的認讀階段，以及自學階段，信息技術在不同階小學英語的學習階段的應用，是為了能夠讓不同層次的學生們自主選擇學習任務，更好的滿足不同學生的學習需求。

認讀是小學生們學習英語的首要任務，但是在傳統(tǒng)小學英語教學過程中，常常會因為每一位小學生認知能力的不同而出現(xiàn)分歧。在信息技術環(huán)境下，認讀階段的學生可以自主的使用自學平臺，小學英語教師只需要利用信息技術，結合導入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的教學情境，制作成課件上傳到學習平臺，學生們就可以根據自己的需要登陸學習平臺，對這些單詞進行點讀學習了，有的學生認知能力較差就可以適當延長多媒體課件的學習時間，重復播放多媒體課件中的內容，認知能力較強的學生，可以根據自己的需求選擇預習下一章的新內容，信息技術的應用真正意義上實現(xiàn)了教學任務的整合和資源的合理分配[2]。

（3）應用信息技術環(huán)境下的交流環(huán)節(jié)，運用階段的學生可以自主展開小組合作活動

英語的本質是一門用于交流的語言，所以說在學習英語的過程中通過讓學生們之間相互交流而提高學生們的英語應用能力和溝通能力。在學生們自主交流的環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)中，信息技術的應用能夠激發(fā)學生們的自主學習能力，幫助學生們更加高效的展開小組合作活動[3]。例如在六年級上冊Unit 1《 How Do You Go There？》的學習過程中，老師們可以讓學生們自由組合成2-3人的學習小組來練習“How do you go to school？How do you go to Canada/…？”等關鍵句型，老師隨機切換表示不同的交通工具的圖片，來讓學生們自由發(fā)揮，例如腳的圖片就代表“步行”，學生們可以說，My home is near，I go to school on foot，自行車的圖片就是“騎車”，學生們可以說It' s far from my school.I go to school by bike等。

（4）信息技術環(huán)境下的拓展環(huán)節(jié)，學生可以自主的使用學習成果分享平臺

如果只是依靠課堂時間來學習英語知識是非常緊促的，所以在信息技術環(huán)境下的拓展環(huán)節(jié)，學生們還可以自主的使用學習平臺來自主學習英語，還可以通過在學習平臺上分享自己的學習成果來對自己的學習過程和心得進行總結和回顧。例如，小學生們可以通過網絡平臺來學習自己喜歡的英語歌，然后把自己的學習成果錄制成視頻發(fā)布在信息平臺上，喜歡看動畫片的學生們，可以用英語給動畫片片段配音，除此之外，學生們還可以用英語寫一首簡單的詩歌發(fā)布在學習平臺上，這樣的學習方式不僅可以增加學習英語的趣味性，還可以通過老師家長們的點贊的模式來，提高學生們的主動性和積極性[4]。

總結：信息技術在小學英語課堂導入環(huán)節(jié)、認讀環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)中都有著不同的用處，老師們要根據課堂教學環(huán)節(jié)內容的不同來調整信息技術的應用角色，確保信息技術在小學英語教學的過程中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1]姜濤.在信息技術環(huán)境下中職數(shù)學課堂構建“自主型學習”教學模式的探索[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）：83-83.

[2]房靜.現(xiàn)代信息技術條件下小學英語自主學習研究[J].校園英語，2014（35）：121-121.

[3]張春艷.小學英語課堂教學中如何利用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力[J].課程教育研究，2015（20）：123-124.

[4]蔣金媛.小學英語翻轉課堂教學模式應用分析[J].知識文庫，2016（15）：02-02.

作者簡介：黃健，女，漢族，1985.10，廣東茂名人，信宜市懷鄉(xiāng)第一中心小學教師，研究方向：信息技術環(huán)境下小學生英語學習方式變革的研究。