劉小杰 李峰

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教育改革的必然走向。信息技術(shù)不僅給我們的生活帶來了很大的改變，也改變著我們的學(xué)習(xí)方式。隨著教改的不斷深化，信息化教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的必備手段。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來，越來越多的課程開始慢慢與其融合，從而成就新課改背景下高效課堂。本文在課題《沙河市基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》帶領(lǐng)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)信息化在基礎(chǔ)教育教學(xué)中發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策，談一談自己理解與看法。

一、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

自近平總書記提出“科教興國”以來，全國各個(gè)城市都掀起來新的課改浪潮，當(dāng)然，我們中小城市也不例外。然而，由于我們縣城學(xué)校有90%的學(xué)校均屬農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)教師對(duì)新課改下信息化教學(xué)不太適應(yīng)，還習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用方式，因而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展較為緩慢。其次，我們縣城的大多數(shù)學(xué)校信息化設(shè)施配制也較為緩慢。從2000年科教興趣戰(zhàn)略提出到2015年我縣中小學(xué)配制電子白板結(jié)束，歷經(jīng)了12年的時(shí)間，才使得設(shè)備投入到使用之中。這一現(xiàn)象也是導(dǎo)致我們縣城信息化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀重要原因，高效課堂更是無從談起，這些原因都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校發(fā)展不均衡，差距越來越大。

二、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展意義

信息技術(shù)是推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)的“推動(dòng)者”，也是直接的“操縱者”，如果沒有信息技術(shù)，就沒有當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)?？梢哉f，信息技術(shù)在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)具有舉足輕重的作用，它在基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)道路上具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，信息技術(shù)可以幫助教師們實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)重難點(diǎn)。

在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種各樣的難題，特別是教學(xué)中重難點(diǎn)，教師借助普通的教具不容易完成，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用口述或者粉筆完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，但是這種教學(xué)往往是被動(dòng)式，不直觀，學(xué)生接受起來不太容易，也不太容易理解，更不容容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得很多學(xué)生慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)的年代，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、微課等各種信息手段來實(shí)現(xiàn)這一重難點(diǎn)。

其次，信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

信息技術(shù)可以運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)，或者師生互動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師也可以將課堂“還”給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“主人翁”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)于構(gòu)建。

最后，信息技術(shù)能夠促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)能力的提升。

信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題，更能夠讓教師運(yùn)用和使用信息技術(shù)同事，促進(jìn)自身信息技術(shù)與專業(yè)能力的提升。

三、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展對(duì)策

自新課程實(shí)施以來，我縣為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)的發(fā)展，連續(xù)出臺(tái)了很多條“教師條例”，其中最多的就是教師的信息化培訓(xùn)。譬如：骨干教師微課制作培訓(xùn)、信息技術(shù)教師能力提升培訓(xùn)，信息技術(shù)于學(xué)科融合培訓(xùn)等等，進(jìn)而推動(dòng)了我縣基礎(chǔ)教學(xué)信息化前進(jìn)的步伐。下筆者針對(duì)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)發(fā)展對(duì)策展開闡述。

1、投入先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備，強(qiáng)化信息化教學(xué)進(jìn)程

要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)，就必須有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備作為支持和輔助，只有這樣才能加快教師實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的進(jìn)程。我們課題組在研究過程中，先后走訪農(nóng)村幾十所學(xué)校，每所學(xué)校到目前為止，已經(jīng)基本上配制了電子白板、“一體機(jī)”、電子備課室、錄播教室、學(xué)生微機(jī)房等，教師可以運(yùn)用鴻合電子白板實(shí)現(xiàn)師生的課堂的互動(dòng)，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在有些學(xué)校，也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“人手一本”的重要舉措。即每位教師一人一本筆記本電腦，教師可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行備課、制作微課等，在提升教師信息技術(shù)能力的同時(shí)加快信息化教學(xué)進(jìn)程的步伐。

2、“重點(diǎn)式”“專業(yè)式”培訓(xùn)，改變教師理念

任何專業(yè)化的進(jìn)程都需專業(yè)的培訓(xùn)作為輔助。為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)，我們課題組組織課題人員先后對(duì)我縣教師進(jìn)行了“重點(diǎn)式”“專業(yè)式”培訓(xùn)，其中包括骨干教師信息化培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)教師外出培訓(xùn)，教師微課制作培訓(xùn)等等，這種培訓(xùn)采用“以點(diǎn)蓋全”，以“小部分”帶領(lǐng)“大多數(shù)”的步驟，一步步實(shí)現(xiàn)全體教師信息化能力提升，逐步改變教師理念，讓教師在新理念的指引，扭轉(zhuǎn)固有理念，改變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)理念。

3、改進(jìn)信息化教學(xué)監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)”普遍化

任何一個(gè)新制度的執(zhí)行，都需要監(jiān)督機(jī)關(guān)的執(zhí)行，才能順利的完成。即便如此，還有很多制度執(zhí)行的不太完善。譬如信息化教學(xué)監(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲制度。在我們課題組的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村基層教師都非常發(fā)對(duì)信息化考核制度，因?yàn)橹粌H浪費(fèi)時(shí)間而且不切合實(shí)際。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村基層學(xué)校中，很多硬件設(shè)備的配制不符合考核制度的要求，還有一些學(xué)校，信息技術(shù)硬件只有幾個(gè)，和學(xué)校人數(shù)不成正比。還有些學(xué)校教師教師為了考核而考核，考核過后并沒有將這些信息技能應(yīng)用在日常教學(xué)中，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)進(jìn)程較為緩慢。因而，改進(jìn)信息化教學(xué)監(jiān)督制度迫在眉睫，因?yàn)橹挥斜O(jiān)管到位，才能實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)”普遍化。

總之，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)進(jìn)程不太理想，監(jiān)管制度也不太到位。我們教師要努力轉(zhuǎn)變理念，改變現(xiàn)狀，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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