巖鵬

摘要：趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲教學(xué)形式和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是建立和諧、高效課堂的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效路徑，因此當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建有效的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的需求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的年年齡層次較低，因此在文章理解和知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏能力和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高?；诖?，將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，起到了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的作用，這也是筆者開展如下研究的原因。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用研究

引言：

隨著教育改革逐步深化，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育理念也發(fā)生了變化，我們更加重視對(duì)學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)，主張遵循客觀教育規(guī)律構(gòu)建有效的教育體系。語(yǔ)文課堂也開始重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，擴(kuò)展課堂教學(xué)活動(dòng)范圍，主動(dòng)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。本研究將結(jié)合新課改要求，以趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用為例，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的途徑。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

趣味性教學(xué)模式下，和諧的教學(xué)氛圍營(yíng)造是非常必要的，只有這樣學(xué)生才能夠充分體會(huì)到課堂的趣味性。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，主動(dòng)建立和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，重新構(gòu)建師生之間的交流互動(dòng)方式，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)內(nèi)容，這其中情感的傳遞是非常重要的因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生能夠進(jìn)行心靈的交流[1]，具體來(lái)說(shuō)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到情感上的調(diào)動(dòng)，快速進(jìn)入課文情境之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的投入度，進(jìn)一步顯示情境教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。例如，《鳥的天堂》教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)，展示鳥的相關(guān)圖片，并且播放與之相關(guān)的曲目，在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，仿佛將學(xué)生帶入美好的鳥的天堂，從而帶給學(xué)生美的享受。自然能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，增加課堂教學(xué)的有效性。

二、利用故事激發(fā)興趣

故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有很大適用性，因此當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們有必要借助學(xué)生感興趣的故事實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)[2]。教師可以利用講故事的方式轉(zhuǎn)變以往陳舊課堂中古板的教學(xué)模式，例如，在學(xué)習(xí)《年的來(lái)歷》一文時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生閱讀文本，然后在用故事的方式為學(xué)生講解文章的內(nèi)容，深化學(xué)生的理解，并在故事中告訴學(xué)生文章的道理：“古時(shí)候，傳說(shuō)有一個(gè)怪獸叫年。每當(dāng)它來(lái)時(shí)，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來(lái)了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個(gè)老人，那個(gè)老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個(gè)老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過(guò)了一會(huì)兒，年來(lái)了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因?yàn)槔先俗屍牌糯┥狭思t衣服，放上了爆竹。后來(lái)，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀(jì)念這個(gè)日子，人們把一年的開頭稱為過(guò)年?！苯處熆梢岳霉适赂嬖V學(xué)生年的來(lái)歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺?shù)淖龇ā?/p>

三、角色扮演，朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師往往需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行很多次文章朗讀[3]。且合理開展朗讀教學(xué)可以助力學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，因此我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，要注意強(qiáng)化朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀可以讓學(xué)生了解課文的情感基調(diào)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感，但一味的朗讀只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生厭倦感。因而，教師可以采取一些措施，讓學(xué)生喜歡朗讀，愛好朗讀，從而讓課文的教學(xué)具有趣味性，而角色扮演性的朗讀往往可以作為教師的這一項(xiàng)措施實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的人物和動(dòng)物，來(lái)進(jìn)行角色分讀，例如，讓一個(gè)人亦或是一組人讀馬良的部分，讓另一個(gè)人或一組人讀“老爺爺”的部分，然后以此類推。通過(guò)這樣的分角色朗讀，可以讓學(xué)生在朗讀時(shí)互相學(xué)習(xí)，相互的完成朗讀。結(jié)束語(yǔ)：

四、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行趣味性的提問(wèn)

提問(wèn)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一[4]，在趣味性教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該積極利用課堂提問(wèn)契機(jī)，發(fā)揮趣味性提問(wèn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提問(wèn)引導(dǎo)是最佳途徑之一，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)其中問(wèn)題，應(yīng)用趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究體會(huì)文章情感表達(dá)，完成有針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在《爬山虎的腳》一課的閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前就可以提出能引起學(xué)生注意的趣味性問(wèn)題，如爬山虎的腳有什么作用？你在生活中見過(guò)爬山虎嗎？通過(guò)這些趣味性問(wèn)題的提出，學(xué)生對(duì)這篇閱讀材料充滿了興趣，在閱讀當(dāng)中也帶著自己的目的性和針對(duì)性有意識(shí)的尋找問(wèn)題的答案。

結(jié)語(yǔ)：

總之，趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須不斷完善教學(xué)模式，利用多元化方法來(lái)提升趣味性教學(xué)的質(zhì)量，利用多元化的教學(xué)手段來(lái)拓展學(xué)生的思維模式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法是新課改的要求，也是由小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。從當(dāng)前的教學(xué)反饋來(lái)看，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果十分顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，由此可見，趣味性教學(xué)方法具有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016，32（10）：172-173.

[2]王進(jìn)國(guó).淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，10（94）：168-169.

[3]趙云青.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，12（23）：110-111.

[4]滕曉艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味性教學(xué)方法分析[J].新課程（小學(xué)），2015，32（03）：90-91.