論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王良強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也有了新的要求，要求在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的推行和落實(shí)也明確指出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的作用，本篇文章主要分析在小學(xué)高年級(jí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率作為重點(diǎn)，只是在課堂上一直為學(xué)生講述考試需要的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能讓自身的綜合能力得到提升，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有重要的作用，因此在實(shí)際的高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

（一）能夠消除應(yīng)試教育的消極影響

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響比較大，教師和學(xué)校往往更加的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，雖然對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定程度的作用，但是這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，也不能滿足當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分的重要，不僅能夠消除應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起著積極的作用，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目

語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文也是工具學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

（三）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)，具有豐富想象力和探究欲，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，除向?qū)W生教授課本知識(shí)外，還應(yīng)注重和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，在教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面均對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有更高的要求，這不但有助于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)、讀、寫及交際等方面的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的開展者，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念和綜合素養(yǎng)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量?；诖?，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研討和交流，及時(shí)傳遞素質(zhì)教育新理念，及時(shí)更新語(yǔ)文教師的理論知識(shí)，提升他們的教學(xué)創(chuàng)新力和服務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)去分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)，還應(yīng)制定合理、完善的制度，進(jìn)一步明確語(yǔ)文教師的職責(zé)和要求，量化小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，突出語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，以此推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。此外，還需強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)交流，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，能關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《生命，生命》時(shí)，教師可轉(zhuǎn)變以往從字詞到語(yǔ)句、段的教學(xué)思路，先向?qū)W生講述沙漠中的胡楊生長(zhǎng)情況，再講述堅(jiān)強(qiáng)生命相關(guān)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考何謂生命，生命的意義等問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造愉快的課堂氛圍

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)在愉快、和諧的教學(xué)氛圍，從而不斷的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要建立博愛、無(wú)私、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷和愛，這樣學(xué)生才能夠更加信任教師，建立學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有積極性，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高。比如教師可以設(shè)置一個(gè)課前歌唱環(huán)節(jié)，或者是猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)，教師通過(guò)表演、講故事、演講、唱歌和畫畫等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生正面鼓勵(lì)，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠逐漸樹立敢說(shuō)的思維，并不斷建立積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以情境教學(xué)，讓學(xué)生良好情境下有興趣地學(xué)生，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要求教師和學(xué)生積極互動(dòng)交流，全面掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特征、情感態(tài)度，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依照學(xué)生興趣、特長(zhǎng)選設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境和項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以展示長(zhǎng)城的圖片，講解長(zhǎng)城的建成歷史及當(dāng)前的現(xiàn)狀，并播放長(zhǎng)城相關(guān)的記錄片，讓學(xué)生在生動(dòng)、具象的情境中感悟文章的情感和思想，提升學(xué)生的體會(huì)。另外，教師還可適當(dāng)引入熱播的動(dòng)畫片，補(bǔ)充到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]武喜平.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].時(shí)代教育，2015（4）：236-236.

[2]張華美.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].新課程小學(xué)，2017（5）：238-238.

[3]翁曉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中文信息，2015（3）：307-307.