尚濤

[摘 ?要：教育不僅是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該以形成完整的人格為最終目的。而初中教育是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，初中班級(jí)德育教育是班主任管理工作的重中之重。讓學(xué)生成為德育主體，提高學(xué)生的判斷能力和明辯是非能力，培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個(gè)性”，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中;問題;措施]

教育不僅是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該以形成完整的人格為最終目的。而初中教育是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，初中班級(jí)德育教育是班主任管理工作的重中之重。讓學(xué)生成為德育主體，提高學(xué)生的判斷能力和明辯是非能力，培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個(gè)性”，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)生在校的活動(dòng)絕大多數(shù)是以班級(jí)活動(dòng)形式出現(xiàn)的，班風(fēng)的優(yōu)劣、學(xué)生行為的好壞與班級(jí)德育管理工作質(zhì)量密切相關(guān)。在學(xué)校德育工作中，班主任應(yīng)是學(xué)生德育工作的先鋒者和主導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的開端，并形成良好的班集體，這就要求班主任能積極探索班級(jí)管理的新方法，提高班級(jí)管理的效果，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

1初中班級(jí)管理中德育教育存在的問題研究

1.1德育教育受重視程度低

目前，受社會(huì)環(huán)境的影響，教學(xué)開展過程中依然具有極強(qiáng)的功利化，在學(xué)校教育中往往依然以理論教育為主，德育教育的重視度比較低，導(dǎo)致德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，只重知識(shí)而淡化德育。

1.2德育方式單一，德育效果不明顯

教育的本質(zhì)是為了給人靈魂的洗禮，在教育的過程中，不僅僅要積累知識(shí)，更重要的是塑人，而德育的關(guān)鍵就是塑人。但是，當(dāng)下，德育工作往往滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養(yǎng)，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長期以往，將會(huì)使德育生命力日趨萎縮。并且，德育的形式也存在過于單一的現(xiàn)象，不少學(xué)校把品德量化作為德育的衡量方式，比如做好事加分，做壞事減分，年終評(píng)定，便是一年的德育結(jié)果。還有不少學(xué)校為了給自己的學(xué)校做宣傳搞形式主義。這不僅弱化了學(xué)生對(duì)德育工作的興趣。

1.3學(xué)生自控能力差，德育工作見效慢

初中孩子正處于叛逆期，青春期，學(xué)生的心智還未完全養(yǎng)成，對(duì)于一些德育工作開展的配合度可能較低，甚至也會(huì)對(duì)學(xué)校其他規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸情緒。如當(dāng)前雖然大多初中學(xué)校都規(guī)定不能攜帶手機(jī)，但由于初中學(xué)生意志力薄弱、自我約束能力不強(qiáng)，在對(duì)待事物上還未樹立全面利弊權(quán)衡意識(shí)，因此盡管學(xué)校對(duì)手機(jī)入?！耙患埥睢?，但仍舊有多數(shù)學(xué)生未遵守制度。甚至部分班主任在德育管理上對(duì)學(xué)生“主體地位”的還原程度過重，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主管理后自己便可以置之身外，但由于學(xué)生自控力差導(dǎo)致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學(xué)生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我主義。

2提升初中班級(jí)德育水平的策略

2.1加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，完善德育機(jī)制

學(xué)校作為中學(xué)生德育教育的主陣地，必須加強(qiáng)對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)校的校長、書記等領(lǐng)導(dǎo)要有正確的認(rèn)識(shí)，除了要抓好全體教師的師德師風(fēng)工作，還應(yīng)抓好學(xué)生德育工作。學(xué)?？山⒑瑫洝⒅鞴苷痰母毙ｉL、政教主任等在內(nèi)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各班主任為成員，全體教師共同參與的德育教育體系。其次，學(xué)?？芍贫ǖ掠ぷ飨嚓P(guān)的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)全體教師德育工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.2豐富活動(dòng)，創(chuàng)造德育環(huán)境

興趣是最好的老師，在教育開展中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的各種興趣愛好，同樣對(duì)于德育教育也是如此。為了能夠更好的落實(shí)德育教育，鞏固和深化相關(guān)的成果，在德育教育中，班主任也應(yīng)該設(shè)置各種德育活動(dòng)，幫助學(xué)生成長。如辦好班級(jí)學(xué)習(xí)園地;開展手抄小報(bào)比賽;以小組為單位開展各種競賽，還與其他班級(jí)開展體育友誼比賽，舉辦主題文娛晚會(huì)，條件具備時(shí)可以開展一二次形式多樣的野外集體活動(dòng)，也可以組織參加、參觀當(dāng)?shù)孛褡迕耖g文藝有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生既鍛煉了身體，磨練了意志，陶冶了情操，更重要的是參賽學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的特長，從中享受到快樂;或者開展多樣形式的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“三好”（在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，將來在社會(huì)是個(gè)好公民）的品行。

2.3加強(qiáng)引導(dǎo)，提升自管能力

初中班級(jí)人德育管理工作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我約束能力，讓他們可以正確的判定事物的正確與否，辯證的看到新奇事物。而教師在教學(xué)中擔(dān)任有多重角色，比如說知識(shí)的傳輸者、思想的引路人以及生活的管理員，如此多的工作負(fù)擔(dān)讓很多班主任精力分散，無法保證教育管理工作質(zhì)量。所以建議應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)班主任的職責(zé)予以分解，從而吸納更多的人員，讓其他的教職員工與學(xué)校管理人員都能夠參與到初中生德育管理工作中來，尤其是對(duì)班主任角色的分解和轉(zhuǎn)化，不僅可以讓班主任空出更多時(shí)間和精力進(jìn)行術(shù)業(yè)專攻，另外還可以在很大程度上還原學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，能夠更加主動(dòng)的參與到班級(jí)管理過程中來，同時(shí)站在學(xué)生的角度對(duì)班級(jí)管理規(guī)定提出意見和建議。此時(shí)班主任僅僅需要從旁引導(dǎo)，并不是所有的事務(wù)都必須親自上陣，這樣一來不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力以及組織管理能力，另外還可以充分的體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)管理理念，不斷的提高初中生的綜合素質(zhì)能力。

總之，德育對(duì)中學(xué)生思想覺悟、政治立場、道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)起巨大作用，它是塑造中學(xué)生靈魂的系統(tǒng)工程。中學(xué)生的德育工作是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生的緊密配合。

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